淺談初高中英語銜接的有效教學

王敬靜

摘要：本文針對高一新生在英語學習上面臨的一系列挑戰(zhàn)，指出了教師在初高中銜接時實施有效教學的必要性，從如何做到有效備課、有效課堂和有效激勵三個方面提出了有效銜接的應對策略，闡述了提高英語銜接有效教學的具體方法。

關(guān)鍵詞：初高中銜接；有效教學；有效備課；有效課堂；有效激勵

從初中升入高中，這是一個極大的臺階，處于這個階段的學生在英語學習上面臨著一系列的挑戰(zhàn)：教學內(nèi)容變多了，難度變大了，學習目標和要求提高了，教師的教學方法和方式不同了。許多學生難以適從，對英語的學習產(chǎn)生了困惑。結(jié)合多年的教學實踐，本人認為應該做好以下幾點：

一、有效備課，制定好教學計劃

處于銜接階段的教師要使學生順利適應高中英語學習需要考慮幾個問題：銜接階段是直接進入高中教材的教學，還是應該單獨進行1-2個月的或更長時間的專項銜接教學？銜接的具體內(nèi)容是什么？如何實施？有效教學的關(guān)鍵在于能夠了解學生的“需求”以及不同學生之間的差異。因此，教師可以對學生展開問卷調(diào)查，了解學生對英語學習的看法、態(tài)度，了解學生的學習方式和方法，了解學生的英語學習成績和問題。教師再依據(jù)學生的實際水平和需求確定銜接階段的教學目標重點，制定落實目標重點的教學計劃，并就計劃與學生溝通，使學生在開學初就對高中英語階段的學習目標、教學內(nèi)容、教學方式以及期待的學習方式有所了解，并嘗試規(guī)劃自身的學習目標和重點。本人作為高一英語備課組長，通過與備課組成員的交流和討論制定了具體的教學方式和課堂活動：

第一課時：結(jié)合案例，提出高中英語課的整體要求，學生填寫“新生英語學習情況調(diào)查”問卷。

第二課時：分析調(diào)查問卷的結(jié)果，交流學習經(jīng)驗，明確高中英語學習的各項常規(guī)要求，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如課堂筆記、錯題集、書寫規(guī)范、使用工具書、朗讀等，同時針對不良的學習習慣提出建議。

第三——四課時：語音教學，包括國際音標、輔音元音、基本發(fā)音規(guī)律、重讀與節(jié)奏、爆破、連讀、語調(diào)等。

第五——六課時：句子結(jié)構(gòu)分析，包括詞性、句子成分、簡單句的基本類型、并列句與復合句、標點等。

第七課時：組織初中詞匯競賽，以此為契機讓學生意識到詞匯學習在高中階段的重要性，與學生一起討論有效的詞匯學習方法，給他們表達和分享的機會。

第八課時：英文自我介紹，學生相互從語音、內(nèi)容、儀態(tài)等角度進行評價，培養(yǎng)他們積極參與課堂，勇于表現(xiàn)的學習態(tài)度。

第九課時：將學生帶入圖書館，自由閱讀，表達閱讀感想，培養(yǎng)他們主動閱讀的習慣，激發(fā)閱讀的熱情，布置學期閱讀任務，同時讓學生明白初中閱讀與高中閱讀的差異。

第十課時：總結(jié)銜接階段心得并確立高中階段尤其是高一年的學習規(guī)劃和目標。

當然，教師在教學的過程中還需要結(jié)合學生的實際情況調(diào)整教學計劃。本人在開學一個多月與學生的磨合中發(fā)現(xiàn)學生在閱讀方面過分關(guān)注細節(jié)，缺乏整體閱讀意識。于是，我在10月之后的教學計劃中側(cè)重培養(yǎng)閱讀技能，按照教材內(nèi)容規(guī)劃進度，培養(yǎng)學生的閱讀策略，以及在閱讀中合理判斷、尋找依據(jù)的意識和能力。結(jié)合學期閱讀任務，輔以閱讀周計劃，引導學生做好閱讀筆記，如摘抄好詞好句，寫故事梗概，寫讀后感等。印發(fā)美文資料，讓學生閱讀背誦。

二、有效課堂，提高課堂效率

“有效課堂”包括有效“講授”并促進學生主動學習，也包括有效“提問”并“傾聽”學生。有效“講授”是任何課堂教學必不可少的，即使是以學生自主學習的課堂活動中教師講授也是必要的。教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化，起到畫龍點睛的作用。本人在復習句子成分這節(jié)銜接課時，利用幻燈片，配上形象的卡通圖片，將每個句子比喻成一個家庭，通過家庭中的不同成員來介紹句子的不同成分。主語是一個句子所述說的主體，它就像家里的丈夫，是這個家的頂梁柱。謂語是表述主語動作或狀態(tài)的成分，由動詞或動詞短語擔任。謂語就是家里的妻子，夫唱婦隨，通常放置在主語之后，構(gòu)成主謂結(jié)構(gòu)。兒子就是賓語，兒子總是跟媽媽（謂語）親，所以賓語接在謂語后面，構(gòu)成主謂賓結(jié)構(gòu)。表語是女兒，女兒是爸爸上輩子的小情人，最像爸爸，最得爸爸疼，用來說明爸爸（主語）的身份、特征和狀態(tài)。但女兒同時也是媽媽的貼心小棉襖，跟媽媽形影不離，于是表語一般位于連系動詞后，構(gòu)成主系表結(jié)構(gòu)。間接賓語是大兒子，直接賓語是小兒子，弟弟還小，媽媽要直接照顧他，構(gòu)成主謂雙賓結(jié)構(gòu)。賓補是家里的保姆，保姆被請來照顧兒子，所以保姆（賓補）隨時跟在兒子（賓語）的身邊照顧他，關(guān)注他的情況，構(gòu)成主謂賓加賓補結(jié)構(gòu)。狀語就是家里的各種寵物，比如狗狗，為家庭增添樂趣，用于修飾動詞、形容詞、副詞或整個句子。同位語是工作、休假、或其他狀態(tài)下的爸爸或兒子，用于補充說明主語和賓語的情況。定語是爸爸、兒子身上的衣服，對主語和賓語起裝扮修飾的作用。這樣一節(jié)生動的語法復習課不知不覺就過去了，學生們絲毫不覺得枯燥乏味，反而牢牢地記住了這樣一個大家庭和它的家庭成員，也就是句子的各個不同成分，大大提高了課堂的效率。

三、有效激勵，激發(fā)學習熱情

“有效激勵”是取得有效教學成功必不可少的教學過程中的重要部分。首先，銜接階段的學生都希望得到新老師的關(guān)注和認可，教師應該盡快熟悉學生，親切地喊出學生的名字，經(jīng)常報以微笑，通過自己的這份熱心與學生建立積極、和諧的師生關(guān)系，為今后教學的順利開展做好鋪墊。其次，銜接階段的學生還保持著初中生的好奇、愛表現(xiàn)等特性，課堂上教師對待學生的態(tài)度，包括每一言、每一行都很重要，都會從心理上對學生造成極大的影響，因此教師應該在課堂中貫穿激勵性的語言，對于學生的回答，及時給予評價。如果回答得好的，除了表揚以外，可以加上wonderful，cool，well done，great，smart，excellent等鼓勵詞。如果回答欠佳，可以給他自己補充的機會。如果確實答不上來，也要適時安慰take it easy，dont be nervous，think it over，try again and I am sure you can do it better等，讓他以后還要敢于回答問題

總之，初、高中英語教學銜接是個大問題，我們高中英語教師一定要足夠重視，要勇于探索、實踐有效的教學，順利、高效率地開展高中英語教學工作，幫助學生盡快適應高中的學習生活，順利完成高中學業(yè)。endprint