讓閱讀為生活點綴

王公平

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的一大重點就是閱讀教學(xué)，閱讀能力也是小學(xué)學(xué)生需要掌握的重要能力。豐富的生活體驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地閱讀文章內(nèi)容和理解作者所表達(dá)的情感，因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中需要注重加強學(xué)生的生活體驗。生活體驗與學(xué)生的生活環(huán)境、教育背景等有關(guān)，如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)豐富學(xué)生的生活體驗，需要教師從文章背景、文章表現(xiàn)的情境、學(xué)生的想象力、現(xiàn)實生活中的體驗等多方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：閱讀；小學(xué)；教學(xué)；生活體驗

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，是對學(xué)生閱讀、理解、表達(dá)等多方面能力的培養(yǎng)。而閱讀也是教學(xué)中的難點，并且學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，同一篇閱讀練習(xí)，有的學(xué)生可以得滿分，有的學(xué)生幾乎不得分，閱讀方法不當(dāng)是閱讀失分嚴(yán)重的一大原因。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，需要加強學(xué)生的生活體驗，只有文章能夠引起學(xué)生的共鳴，才能更好地被學(xué)生所理解。如何在閱讀教學(xué)中加強學(xué)生的生活體驗，在此提幾點看法。

一、引入背景，拓展生活體驗

任何一篇文章都是作者將自身的意志和情感轉(zhuǎn)換成文字通過文章表達(dá)出來的，閱讀就是學(xué)生通過文章和作者進(jìn)行精神交流的過程。換言之，對作者和文章背景的了解與否很大程度上決定了學(xué)生是否能理解作所表達(dá)的情感。了解文章和作者的背景就是讀者自己進(jìn)入作者的生活中去，體驗作者的生活，并借此生活體驗來理解文章。以長春版小學(xué)語文教材六年級上冊為例，在學(xué)習(xí)《示兒》一詩時，學(xué)生們大多不了解陸游所處的時代背景和陸游本人的經(jīng)歷，不能很好地理解文章，因此，為了幫助學(xué)生更好地閱讀，教師需要向?qū)W生介紹或是讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解文章和作者的背景。雖然學(xué)生沒有相關(guān)的生活體驗，也沒有辦法去體驗相關(guān)的情境，但可以通過了解作者的生活來更好地進(jìn)行閱讀。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造體驗空間

生活體驗對于閱讀的重要性是一直強調(diào)的，但是，很多情況下，由于學(xué)生的成長環(huán)境和經(jīng)歷體驗的局限，學(xué)生并沒有那么豐富的生活經(jīng)歷，此時，教師可以通過多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化教育手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生先有所體驗再進(jìn)行閱讀。以長春版小學(xué)語文教材為例，在學(xué)習(xí)《聽潮》時，很多學(xué)生沒有相關(guān)的生活體驗，文章雖然描寫得很精彩但卻不能夠引起學(xué)生的共鳴。此時，教師可以通過多媒體設(shè)備播放潮水漲落的聲音，讓學(xué)生們閉上眼睛仔細(xì)聆聽，想象潮起潮落的壯闊景象，體會作者聽潮時的心情，然后再帶著感情在此閱讀課文中的相關(guān)描寫。對于學(xué)生缺乏體驗的生活中事，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造體驗空間，豐富他們的生活體驗，為閱讀文章打下基礎(chǔ)。

三、展開想象，豐富生活體驗

對于小學(xué)這個年齡段而言，孩子們都擁有著豐富的想象力。閱讀時，想象可以讓文章中的場景變成一幅幅畫面串聯(lián)起來，讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺。而閱讀的最高境界就是和作者達(dá)到精神層面的交流，因此，合理的想象是不可或缺的。閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，讓學(xué)生們進(jìn)入想象中去，身臨其境地感受文章內(nèi)容。以長春版小學(xué)語文教材六年級上冊為例，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課時，這樣一篇耳熟能詳?shù)耐捁适卤揪腿菀滓l(fā)學(xué)生的想象，教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們更加合理地去想象當(dāng)時冰天雪地的寒冷、萬家燈火的溫馨、小女孩饑寒交迫的無助等場景，先從情感上理解這篇文章，再去發(fā)現(xiàn)文章遣詞造句的精妙之處。

四、實踐探索，加強生活體驗

語文閱讀就要求學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)文章的精彩之處，實踐探索能夠幫助學(xué)生去培養(yǎng)這樣一種發(fā)現(xiàn)的意識，同時還能夠豐富學(xué)生的生活體驗。以長春版小學(xué)語文教材為例，十二本教材中涵蓋了描寫春夏秋冬的文章。對于四季，學(xué)生們都有體驗，但是都是朦朦朧朧的感覺，難以用文字和語言將對四季的感受富有感情地表達(dá)出來。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里感受季節(jié)之美，發(fā)現(xiàn)四季的特點和變化，讓學(xué)生們說一說、寫一寫，以此加強他們的生活體驗?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有不斷的探索實踐，豐富個人的生活體驗，才能更好地提升閱讀理解的能力。

由此可見，豐富的生活體驗對閱讀而言是非常重要的，這句話反過來說也是成立的，閱讀對豐富生活體驗也是非常重要的。閱讀就是通過文章再加以合理的想象去感受去體驗作者的生活，這不也是在豐富讀者的生活嗎？古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，閱讀和生活從來都是相輔相成不能單獨而論的，文章來源于生活，因此，生活是閱讀的基礎(chǔ)，而豐富的生活體驗?zāi)軌驇椭覀兏玫亻喿x。對于語文課堂而言，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，我們強調(diào)生活體驗的重要意義，并通過各種辦法為學(xué)生創(chuàng)造體驗生活的機(jī)會。但，還要看到閱讀與生活的另一面，閱讀亦能豐富生活體驗，“書讀百遍，其義自見”，不要為了提升學(xué)生的閱讀能力而一味信奉生活體驗的作用，其實多進(jìn)行有意義的閱讀本身也能夠豐富學(xué)生的生活體驗、提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語：

閱讀理解的能力是小學(xué)學(xué)生必須掌握的能力，也是語文課堂需要著重培養(yǎng)的能力。豐富的生活體驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地理解文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗帶入到文章中去，以引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而提高學(xué)生的閱讀能力。然而，由于年齡和經(jīng)歷的局限，小學(xué)生們的生活體驗并不夠豐富，教師可以通過介紹作者和文章背景、引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象、使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境、帶領(lǐng)學(xué)生實踐探索等方法來豐富學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章中去感受作者的情感，與作者進(jìn)行精神上的交流。同時，通過閱讀，再輔以一定的合理的想象，學(xué)生亦能豐富自己的生活體驗。換言之，文章源于生活，豐富的生活體驗?zāi)軌驇椭覀內(nèi)ダ斫馕恼拢瑫r，閱讀精彩的文章也能夠豐富我們的生活體驗和情感體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文平.閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗.寫作，2006.

[2]羅佶林.重視生活體驗在閱讀教學(xué)中的作用.零陵學(xué)院學(xué)報，2005.endprint