如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

宋忠良

摘要：在高中音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變思想，用新課改的核心理念來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)；正確處理知識(shí)與技能的關(guān)系，把知識(shí)和技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地“聽(tīng)”音樂(lè)、“想”音樂(lè)、創(chuàng)造性地“動(dòng)”；把愉悅性融入音樂(lè)教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍里面去創(chuàng)新探究，提高能力。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 新理念 知識(shí)技能 有機(jī)結(jié)合 聽(tīng)想動(dòng) 愉悅氛圍

隨著時(shí)代的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式必須改變以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要。現(xiàn)今，新課標(biāo)改革，在中學(xué)普遍推進(jìn)，人們更加關(guān)注人才培養(yǎng)是否符合創(chuàng)新型模式，其內(nèi)涵主要涉及到學(xué)生的能力等綜合素質(zhì)的提升方面，以高中音樂(lè)教學(xué)為例，不難說(shuō)明創(chuàng)新式新課標(biāo)改革，其本質(zhì)仍然離不開(kāi)學(xué)生綜合性創(chuàng)新能力的提升。只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)美，感受美更能激發(fā)其創(chuàng)造美的熱情。從中可見(jiàn)高中音樂(lè)教學(xué)改革，可以培養(yǎng)學(xué)生具備更加豐富的內(nèi)涵和品質(zhì)。當(dāng)中，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師創(chuàng)新性勞動(dòng)汗水。下面就要探索高中教師音樂(lè)教師將創(chuàng)新教學(xué)元素融入日常教學(xué)實(shí)踐中的？

一、融入新課改理論，改良舊的音樂(lè)教學(xué)觀念

高中音樂(lè)教學(xué)在新課改理論的指導(dǎo)下，收獲教學(xué)質(zhì)量的豐碩成果，教師的教學(xué)觀念的更新尤其重要。當(dāng)然，必須明確的是，改良教學(xué)觀念主要集中在老教師身上，因?yàn)槔辖處熓軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念影響最深，已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一種固有習(xí)慣的改變，是需要沖破其固有慣性的阻礙才能實(shí)現(xiàn)，往往這種阻礙力度不小，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，需要花費(fèi)較大的力氣才能克服。要改革成功，教師必須做出一定的犧牲，放下自己的尊嚴(yán)，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程扭轉(zhuǎn)“以教師為中心”固有模式，而要將學(xué)生的主體地位凸顯，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主體作用，要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極至，要將學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，積極為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作和獨(dú)立研讀的能力，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，從而形成個(gè)性鮮明的自主創(chuàng)新思維，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、知識(shí)與技能在教學(xué)中同等重要

凡要學(xué)好一門課程，學(xué)生必須具備一定的基礎(chǔ)，而且也需要具備相應(yīng)的技能。知識(shí)和技能在學(xué)習(xí)中同等重要，不可偏移，但其中仍存在依從關(guān)系，比如知識(shí)是掌握技能的基礎(chǔ)，而技能又能幫助學(xué)生熟悉相應(yīng)的知識(shí)，形成相輔相成互相促進(jìn)的關(guān)系。經(jīng)考察高中音樂(lè)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往不能很好地處理兩者的關(guān)系，有時(shí)甚至形成對(duì)立狀況，顧此失彼，其問(wèn)題的核心是教師們教學(xué)工作仍處于較低的層次所造成的。眾所周知，知識(shí)和技能應(yīng)成為一個(gè)有機(jī)的整體，相互依存，互生互長(zhǎng)，教師的工作是否到位，兩者的關(guān)系的處理是否科學(xué)，其表現(xiàn)是學(xué)生掌握的知識(shí)技能在實(shí)踐中能否很好地發(fā)揮出來(lái)才是根本?？梢?jiàn)知識(shí)與技能關(guān)系處理是否得當(dāng)，所反映出來(lái)的是教師的教學(xué)修為水平，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須妥善處理好兩者的關(guān)系。

三、“聽(tīng)、想、動(dòng)”能否在課堂體現(xiàn)是創(chuàng)新是否成功的關(guān)鍵

音樂(lè)讓人們所感受到是通過(guò)耳朵這個(gè)器官來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“聽(tīng)”音樂(lè)本身就是一門學(xué)問(wèn)，而且這種學(xué)問(wèn)并不簡(jiǎn)單；因此，高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師教學(xué)目標(biāo)其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生會(huì)“聽(tīng)”音樂(lè)。其中的含義不難理解，說(shuō)白了就是科學(xué)地“聽(tīng)”，科學(xué)地“體會(huì)”和創(chuàng)造性地“聽(tīng)”懂音樂(lè)。教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)必須賦與“情感”，如果沒(méi)有賦與“情感”就難以體現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)形式，簡(jiǎn)單地說(shuō)音樂(lè)就是情感最富詩(shī)意的表達(dá)模式?？梢?jiàn)，要學(xué)生用耳朵來(lái)感受音樂(lè)必須感受其中豐富的情感，否則就沒(méi)有聽(tīng)懂音樂(lè)。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生還必須聽(tīng)懂音樂(lè)所包含的民族性，感覺(jué)出其中厚重的民族文化底蘊(yùn)，不論任何音樂(lè)都是民族文化長(zhǎng)期積淀的結(jié)果，世界各國(guó)開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作民族文化是不可或缺的基礎(chǔ)。著名作曲家聶耳，創(chuàng)作出《義勇軍進(jìn)行曲》歸功于他所具備的厚重的中華民族文化的積淀。可見(jiàn)音樂(lè)產(chǎn)生的民族基礎(chǔ)是民族文化之魂，學(xué)生在學(xué)習(xí)聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，必須學(xué)會(huì)聽(tīng)其中的民族特性，這也是高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新模式的具體表現(xiàn)形式。學(xué)生也要學(xué)會(huì)“想”音樂(lè)，剖析音樂(lè)活動(dòng)中的想，是學(xué)生通過(guò)欣賞某種音樂(lè)作品的內(nèi)涵時(shí)的聯(lián)想。這種聯(lián)想是基于自身已具備扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)和對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作規(guī)律的認(rèn)知去發(fā)揮想象的過(guò)程。聯(lián)想是否成功取決于教師是否教給學(xué)生相應(yīng)的科學(xué)方法，音樂(lè)作品的選擇時(shí)必須選擇一些有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的作品，學(xué)生才能通過(guò)一系列想象，加深對(duì)某種音樂(lè)作品感受力度，才能使高中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

高中音樂(lè)教學(xué)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“動(dòng)”，就是要學(xué)生參與多種音樂(lè)表演等實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的親身實(shí)踐，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生在欣賞特色音樂(lè)作品，必須創(chuàng)造良好的欣賞環(huán)境，特別要注重音樂(lè)氛圍的培養(yǎng)，增加必要的音樂(lè)活動(dòng)，將音樂(lè)與表演融為一體，讓學(xué)生參與其中，在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)融入相應(yīng)的舞蹈活動(dòng)。這就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)融學(xué)習(xí)與實(shí)踐為一體，從而自覺(jué)或不自覺(jué)地提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、高中音樂(lè)教學(xué)必須融入愉樂(lè)元素

高中音樂(lè)教學(xué)融入愉快元素，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展有效舉措。教師在實(shí)際開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，必須利用現(xiàn)有條件，盡量將愉快元素融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量在學(xué)生中間營(yíng)造出愉悅的心境，從教會(huì)學(xué)生欣賞民族傳統(tǒng)音樂(lè)入手，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生涉獵西洋音樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受音樂(lè)，并體味快樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的魅力。只有將音樂(lè)中的愉快元素融入高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到提升。

總之，高中音樂(lè)教學(xué)必須創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才有活動(dòng)，只有創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，音樂(lè)教師也能在實(shí)現(xiàn)中提升自己的教學(xué)能力，并促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革走向成功。

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（作者單位：河北省滄州市南皮縣第一中學(xué)）endprint