新課標下的體育教學初探

原成國

摘要：基礎教育改革，給體育課堂教學注入了全新的理念和活力，新課程標準和新教材的出臺，大大地拓寬了原來體育課的學習領域，許多觀點和設想直擊現(xiàn)行體育教學的弊端，為我國體育教學改革和發(fā)展指明了方向。本文研究的是為了適應新課程標準，倡導使用老教材時，積極轉(zhuǎn)變，追求一種全新教學方式，努力創(chuàng)設一種“自主、互動”的教學氛圍，來適應課程改革和學生的需要。

關鍵詞：新課程標準；體育教學；自主；合作；探究學習方式

隨著基礎教育改革的推行，真真切切的使我們感受到新課改帶來的震撼。在教學中，我在新理念的指導下，進行課堂教學，發(fā)現(xiàn)，不是我們的學生不喜歡上體育課，而是我們的教學有問題。在基礎教育改革的今天，我們更應該用新標準、新理念來教學。以學生的自主、合作、探究為主要學習方式，促使學生樂學、善學、會學?！斑\用新理念，活教老教材”，通過學生的自主、合作、探究，找出他們自己進行體育游戲的內(nèi)容與方法，進行練習、比賽，在參與學習的過程中，使學生學會做人、學會求知、學會健體、學會生活、學會交往、學會生存，從而達到身心健康發(fā)展的教學模式。

一、讓學生明確學習目標，調(diào)動練習的積極性，是充分發(fā)揮學生主體性的前提

體育教學目標具有導向、激勵與評價的功能，要充分發(fā)揮體育教學目標的功能，促使學生主動地、生動活潑地進行體育課的學習，體育教學目標，首先要明確具體，其次是要學生通過努力可以實現(xiàn)。如果學生不明確教學目標，那么學生在課堂學習中必然是盲目的、被動的。例如：在鉛球、立定跳遠等項目的練習過程中，可以采用兩條線來明確學生學習目標。兩條線是指60分線和80分線。開始他們的真實成績可能是65分或85分，甚至更多，目的是讓學生明白自己目前所處的狀況，激勵他們努力地練習，每一次課，這兩條線都可以適當?shù)南蛘鎸嵆煽兛繑n，甚至更低，這樣就可以使學生成績由于線的移動而逐步得到提高，在學生看來自己的成績提高了，學生的心理因此而快樂，就會更加自覺的練習。如此就可以通過線的移動來提高學生的信心，調(diào)動大批學生的練習積極性，使他們在成功的喜悅中自覺地鍛煉，在練習的快樂中素質(zhì)不斷得到增強。

二、讓學生提出問題

如果學生能提出問題，就說明學生的主體性得到了較好的體現(xiàn)，但這需要教師的啟發(fā)和引導，學生獲得知識、掌握技術(shù)和技能，是在不斷解決問題的過程中實現(xiàn)的。啟發(fā)式教學的第一步就是要使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和提出一些問題。教師要盡可能依據(jù)教材的特點和學生的接受能力，巧妙地創(chuàng)設問題情境，使學生積極投入解決問題的嘗試中。在這一過程中，如果學生經(jīng)過艱苦努力沒有解決問題，教師應作必要的啟發(fā)，最終使學生解決問題，從而體驗到成功的快樂。例如：彎道跑時，為什么身體必須向內(nèi)傾斜？教師提出問題，讓學生先思考后回答。如果學生經(jīng)過一番思考答不出或回答不全面，這時，教師因勢利導，將學生已學過的向心力、離心力知識，用在彎道跑技術(shù)的講解上，會立刻受到激發(fā)興趣、開拓思路的效果。

三、讓學生剖析疑難

當學生對一些動作感念不明確或不理解時，啟發(fā)學生主動討論，組織學生認真剖析，去偽存真，抓住本質(zhì)，把握重點，攻克難關。例如：跑步的擺臂動作，許多女生就是不能按照動作要領進行練習，不知道“以肩為軸”該怎么做。有的是上臂不動小臂動，有的是直臂擺動，有的是左右擺臂，五花八門。教師越講學生反而越緊張。于是，我們就讓學生看正確動作的圖解與錄象，對比自己與同學的動作，然后進行剖析、討論，最后總結(jié)成：放松肩部，以肘關節(jié)發(fā)力為主，帶動小臂前后擺動，前擺拳不高與肩，后擺拳不超過身體。學生根據(jù)他們自己總結(jié)的動作要領進行練習，很快就糾正了錯誤動作。

四、讓學生有主動探索的機會

體育課堂教學要著眼于教思路、指方法、找規(guī)律。教學變傳授為點撥，具體表現(xiàn)在對某一技術(shù)進行教學時，不僅教會學生掌握某一運動技能，更重要的是教會學生學習該動作技術(shù)或是進行某一項目鍛煉的方法，并在教師的點撥指導下，對別的技術(shù)進行模仿自學。變傳授為點撥的另一個方法是抓住適宜時機，提出問題，引導討論，不斷激發(fā)學生的學習需要，給學生更多的思考時間和表現(xiàn)機會，真正讓學生擁有自動權(quán)、自主權(quán)。教師應有意設置一些探索性的問題，留給學生充分的思考余地，解決問題的途徑要多樣化，有利于培養(yǎng)學生的探索意識，讓學生積極參與，主動學習；把課堂的大部分時間讓給學生去實踐，使學生人人動腦、動手、敢問、敢說。

五、讓學生參與評比自己的成績

讓學生參與體育課的成績考核，使考核成為一種特殊的學習過程，也是發(fā)揮學生主體性的重要途徑。1、讓學生通過自評與互評，進行自我認識、自我教育，達到肯定成績、找出差距、總結(jié)經(jīng)驗、相互學習、共同提高的目的。2、讓學生輪流給教師當小助手，組織小組同學練習、輔導和考核?？己隧椖靠捎蓪W生自選，以利于他們揚長避短，發(fā)展特長，增強信心，培養(yǎng)興趣，從而更加熱愛體育，提高終身體育的意識。

實踐證明，學生都有表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。因此，教師首先要把握好教材。對教學內(nèi)容進行科學的研究，做出創(chuàng)新處理，每一節(jié)課深入探究一至二個問題。其次，改進教學手段。教師讓學生通過現(xiàn)代化教育手段觀察、演示技術(shù)動作，快速提出問題，發(fā)揮輔導作用。第三、重視課前的指導。教師指導學生如何去搜集資料、討論、動手實踐、得出結(jié)論。也就是讓學生明確探究的思路、探究的方法、具備探究的的能力，養(yǎng)成探究的習慣。學生獨立或小組成員一起經(jīng)常探究，將探究興趣延伸到課外和實際生活中去，使學生愉快地合作學習，科學地鍛煉。

七、結(jié)語

體育教師只要以《課標》為依據(jù)，以課程新理念為指導，在教學中要敢于實踐，勇于創(chuàng)新。努力讓學生成為學習的主體，重視學生自主、合作、探究學習方式的合理運用，讓學生參與學習過程，參與課程資源的開發(fā)，參與課堂教學評價，創(chuàng)造出一種適合學生健康發(fā)展的學習氛圍，讓學生喜歡學習，喜歡體育。相信我們的學生一定會逐步養(yǎng)成自主學習、自主鍛煉的終身體育意識，回到我們的體育課上來。

參考文獻：

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