試析如何在小學數(shù)學中加強學生的思維能力

陳秋玲

摘要：小學數(shù)學新課標要求，要把學生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會、思維能力和創(chuàng)造能力很強的社會有用的人才。從這里我們感覺到數(shù)學教學承擔著向?qū)W生進行知識的傳授，基本技能的訓練提高，更重要的是要注重培養(yǎng)學生的思維能力。思維能力在教學中成為主流，特別是小學數(shù)學具有從小就賦予著培養(yǎng)孩子們的思維能力的重任。所以，在小學數(shù)學教學中要加強學生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；加強；思維能力

加強學生的思維能力是教育教學中的重要任務(wù)。學生能否成為社會有用的人才，關(guān)鍵是看他們能不能有創(chuàng)新水平，當學生有了創(chuàng)新能力，他們就會成為社會有用的人才。因此，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師要抓住學生的思維能力的培養(yǎng)，使學生有求異的精神。就此筆者進行了簡略的探究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思維

在小學數(shù)學教學中，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境都應(yīng)具備目的性、新異性和適度的障礙性，從而激發(fā)學生強烈的求知欲，保持學生自主探究的熱情，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，取得最佳的教學效果。俗話說：“興趣是最好的老師，是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，也是產(chǎn)生學習動機的主觀原因”。再者，從心理學上來說，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，引起學習中高度注意，使感知清晰，想象活躍，記憶牢固。學生一旦有了用數(shù)學解決問題的興趣，就會積極地去實踐，這對思維能力的培養(yǎng)非常重要。小學生都有一種心理，就是每當接觸一種新事物的時候，都有一定的好奇心，教師應(yīng)抓住此特征，適當引導，使學生產(chǎn)生一定的興趣。例如：在教學《角的初步認識》這一內(nèi)容時，展示校園的環(huán)境情景圖，激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生們都紛紛投入了角的認識這一知識的學習之中，對角有了深刻的認識。再如：教師可以把枯燥的數(shù)學習題編成一個、一個的小故事，把學生帶入快樂的情境中，學習興趣一下子被調(diào)動起來，他們就會積極地參與到學習中，這樣不但引發(fā)了學生的思維，而且還增加了學生的記憶能力。

二、培養(yǎng)學生思維方法

小學生在解決數(shù)學問題時，常常需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、抽象等變化成已知的數(shù)學問題。在此過程中，有以下幾個方面：（1）具體與抽象。小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學生思維的著眼點應(yīng)放在逐步過渡上。教學中，結(jié)合知識內(nèi)容，精心組織操作活動，可以幫助學生將抽象的事物具體化。（2）分析與綜合?？偟膩碚f，思維就是通過分析、綜合來進行的。所謂分析就是把已經(jīng)認識到的事物之間的聯(lián)系在認識中分解開來。分析的方法應(yīng)用在數(shù)學教學中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認識到的事物之間的聯(lián)系，在認識中建立起來。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學教學中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。例如：一位工人加工一批零件，計劃每天加工60個，需30天完成。實際每天加工了90個，這樣下來，可提前幾天完成？采用分析的方法。恰當?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當然，根據(jù)具體問題將分析與綜合結(jié)合起來進行分析，更會提高思維的效果。（3）求同與求異。通過對相關(guān)知識的比較，能夠有效地加強學生思維的發(fā)展。首先，對同一知識進行變式比較，即求同。例如：在教學“平行四邊形的認識”這一課時，將平行四邊形變換不同的位置進行比較：通過觀察比較，學生認識到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對邊分別平行的四邊形”，因為它們都是平行四邊形；其次，對易混知識不同點的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”這一課時，經(jīng)常要運用到“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分數(shù)乘法這兩類應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。顯然，通過運用這些思維方法，不但使學生構(gòu)建了完整的知識體系，而且也發(fā)展了學生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢，以促進學生思維能力的提高。

三、通過分類和比較來加強思維能力

在小學數(shù)學的學科中，需要教師在教學中強化分類和比較方面來加強學生的思維能力。在一般情況下，通過對事物的分類和比較才能看出事物間的異同，就會提高學生的思維能力，自然也就會發(fā)展學生的思維能力，更能提高他們的思維系統(tǒng)性。在教學中，教師更要引導學生，讓他們把所學的知識進行梳理分類，然后整合成具有規(guī)律性的知識體系，在這過程中，會極大地提高學生的思維水平，學生更能把握知識的規(guī)律性，便于學生的記憶和理解。例如：在教學小學數(shù)學中的“百分數(shù)”這一內(nèi)容的時候，老師可以將百分數(shù)的概念、意義、性質(zhì)、運算都進行分類性的分析，這樣下來學生就會覺得百分數(shù)是分數(shù)中的一種特殊形式，他們學習起來就會感到非常的輕松容易。又如：公因數(shù)與公倍數(shù)、素數(shù)與互素數(shù)、整除與除盡、側(cè)面積與表面積、偶數(shù)與合數(shù)等概念，都可以通過比較分析就能更好地把握這些知識的特點和性質(zhì)，是學生更好地認識到這些事物，理解這些知識的內(nèi)涵和外延，更有利于學生掌握這些知識。從而加強學生的思維能力。

總結(jié)：

在小學數(shù)學教學中，教師要以學生為本，既應(yīng)加強學生形象思維能力的培養(yǎng)，又應(yīng)加強學生直覺思維能力的訓練。這樣，不僅可以優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，而且能夠激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生積極向上的探索進取精神，使學生在參與學習的過程中，既學到知識，又增長智慧，讓學生充分體驗參與之景，探究之趣，成功之樂，全面提高數(shù)學素養(yǎng)。endprint