基于核心素養(yǎng)視野下初中英語教學(xué)策略探究

陳莉莉

摘要：近年來，初中生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為當(dāng)今中國的教育改革核心，從“雙基”到“三維目標(biāo)”再發(fā)展到“四維核心素養(yǎng)”。初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括初中生的語言能力、思維方式、文化積累以及學(xué)習(xí)能力四個方面?；诤诵乃仞B(yǎng)視野下的初中英語教學(xué)活動設(shè)計是至關(guān)重要的，這樣才能有效促進(jìn)初中生塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀，實現(xiàn)英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語教學(xué)；策略探究

現(xiàn)代大多數(shù)教師都在深入探究的一個問題是，在新課程改革背景下，如何構(gòu)建一個基于核心素養(yǎng)下的高效率的課堂來達(dá)到好的教學(xué)目的?；诤诵乃仞B(yǎng)下的基于核心素養(yǎng)下的高效英語課堂的建構(gòu)，主要是指教師在盡心教學(xué)活動的實施過程中，采用各種創(chuàng)新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，在短時間內(nèi)，取得最大程度的高質(zhì)高效的教學(xué)效果，并在這個過程中做到滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得、學(xué)有所成，從而能夠取得實質(zhì)上的進(jìn)步和發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣

在初中英語教學(xué)實踐課程中，應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)任務(wù)的重中之重，要想增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，只能通過不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣來促進(jìn)英語的教學(xué)質(zhì)量。初中生剛開始接觸英語時就會產(chǎn)生一種好奇心理，他們會羨慕老師能夠脫口而出的流利英語，他們想要和老師一樣講一口地道的美式英語。所以，初中英語教師就可以通過這樣的突破口，及時抓住它們這種求知欲，將教學(xué)內(nèi)容很輕松的帶入到課堂中，這樣可以幫助學(xué)生將老師作為一個榜樣，進(jìn)行模仿，消除學(xué)生的害羞心理，這樣一來既能提高學(xué)生的英語能力，還能不斷滿足學(xué)生的好奇心。所以，教師在課堂中一定要選擇不同的方式來刺激學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使他們能夠加強課堂效率，對英語學(xué)科充滿熱情，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)英語課堂的高效性。

二、加強師生之間的互動

加強英語課堂的高效性，老師除了要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，還要主動拉近自己與學(xué)生之間的距離，加強學(xué)生與老師的互動交流，老師通過交流深入了解每個學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方面的問題，有針對性的運用對策，才能真正做到英語課堂的高效性，至于應(yīng)該怎樣加強師生之間的互動，主要應(yīng)該從以下兩方面來著手：

1、發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

老師可以采取新形式的教學(xué)模式，改變以往以老師為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，老師在教學(xué)活動中主要是作為一個引導(dǎo)者、指揮者，輔助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。在進(jìn)行英語知識教學(xué)的過程中，一定要開展各種各樣的教學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生在加強基礎(chǔ)練習(xí)時，還能利用不同的教學(xué)方法，比如，啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式、研究式等。來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，使得每個學(xué)生都能主動地參與到學(xué)習(xí)中來。比如：老師在講解“Reading”部分的知識時，可以在課前先設(shè)置一些問題，給學(xué)生布置這個任務(wù)之后，學(xué)生就可以帶著這些問題進(jìn)行閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，課堂上請教老師，解決問題，對于自己可以解決的知識困擾點，學(xué)生也可以進(jìn)行自己的探索，來尋找正確答案，同學(xué)之間也可以相互交流，組成小組的形式對于一個問題進(jìn)行探討。在這個過程中，老師扮演的是一個聽眾和觀眾的角色，及時地指出錯誤，建議，真正做到了把課堂留給學(xué)生，把學(xué)生的主體地位落到了實處。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力

吸引學(xué)生的課堂注意力，對于構(gòu)建基于核心素養(yǎng)下的高效課堂起著關(guān)鍵作用。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時，老師還需要幫助每個學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有目標(biāo)足夠明確了，才能有足夠的動力去端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，吸引學(xué)生注意力還可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來實現(xiàn)，比如：來是可以將課堂內(nèi)容和多媒體互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式相結(jié)合，還可以將美國人的生活習(xí)俗和教師的課件制作連接在一起，充分促進(jìn)課堂效率的提高，滿足學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而一步步實現(xiàn)初中英語基于核心素養(yǎng)下的高效課堂的構(gòu)建。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

一般來說，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容安排相關(guān)的教學(xué)情境，再根據(jù)教學(xué)計劃進(jìn)行安排。但是老師總會在情景設(shè)置之前帶著很多顧慮，總想要選擇一種更有效的方式來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，對這個過程中的一切未知因素都有事先的應(yīng)對措施。老師可以使用小組之間相互競爭的方式，來帶入情景教學(xué)這個內(nèi)容，讓小組之間進(jìn)行英語內(nèi)容的討論，對于合理的答案，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟?，對于其他小組則進(jìn)行打氣和支持，這樣一來，學(xué)生的求知欲和榮譽感就會被激起，強化學(xué)習(xí)意識，產(chǎn)生進(jìn)一步提高自身的想法。

綜上所述，作為一名初中英語教師。應(yīng)當(dāng)在按時完成教學(xué)任務(wù)的同時還能滿足新時代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終達(dá)到構(gòu)建基于核心素養(yǎng)下的高效課堂的目的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，刺激他們學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在有效的課堂教學(xué)中提升自身的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳艷君、劉德軍：《基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的本土英語教學(xué)理論建構(gòu)研究》[J]2016endprint