生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

李靜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有一定的枯燥性與抽象性，假如教學(xué)模式不夠科學(xué)，那么極易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。而數(shù)學(xué)知識(shí)大多都是來源于生活，并且應(yīng)用于生活的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極地運(yùn)用情境教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來，使得原本抽象乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，充滿生活氣息，這樣可以幫助學(xué)生更加容易地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，可以學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)更好地指導(dǎo)生活實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要合理地運(yùn)用生活情境法。本文首先分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境法的價(jià)值，然后提出有效的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學(xué)數(shù) 應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程具備較強(qiáng)的抽象性，因此會(huì)對學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力與理解能力提出較高的要求。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到困惑，會(huì)遇到許多困難，時(shí)間久了難免會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師就要實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的創(chuàng)新，積極采用更加多樣化的教學(xué)模式，更好地活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。生活情境法教學(xué)更加符合學(xué)生的身心發(fā)展要求，對學(xué)生邏輯思維能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都有極大的推動(dòng)作用，具有良好的應(yīng)用效果。

一、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容的形象化

數(shù)學(xué)課程具備較強(qiáng)的抽象性，因此要求學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，具備較強(qiáng)的理解能力。但是在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)育并不成熟，其對新知識(shí)的理解與認(rèn)知能力會(huì)比較差。因此，為了幫助學(xué)生更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，那么教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合其生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活情境有機(jī)地結(jié)合起來。不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，使其能夠更加集中精神地聽老師講課，而且也可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠更加容易地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低其學(xué)習(xí)難度，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

新課改大力提倡，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，要意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，要充分回歸學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)課程具備較強(qiáng)的實(shí)用性，所以教師在為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何將所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)際，解決生活實(shí)際問題。所以，在課堂教學(xué)中，教師就要為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、形象的生活情境，進(jìn)而通過模擬教學(xué)的方式幫助學(xué)生參與實(shí)踐，提高學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而且要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。例如，在為學(xué)生講解“加法運(yùn)算“相關(guān)內(nèi)容時(shí)，針對兩個(gè)較大數(shù)字的相加，如78+29，假如學(xué)生采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行計(jì)算，那么就具有一定難度，計(jì)算過程緩慢。而假如教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)找零的生活情境，然后引導(dǎo)學(xué)生采用湊整的方法，通過找零更快地解決數(shù)學(xué)問題，解決加法運(yùn)算問題，就會(huì)使得原本抽象的問題變得更加直觀，幫助學(xué)生掌握更加科學(xué)解決數(shù)學(xué)問題的方法，而且也可以有效地培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

二、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）生活情境法之導(dǎo)入教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的組成部分。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要積極地采用科學(xué)的導(dǎo)入方法，努力激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，從而更好地打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中合理地運(yùn)用生活情境教學(xué)法，可以使得導(dǎo)入效果更優(yōu)。例如，在為學(xué)生講解“平均分”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先可拿出6顆糖果，將其中的4顆給甲同學(xué)，另外2顆給乙同學(xué)。這種分配方式會(huì)令學(xué)生覺得不夠公平，因此就會(huì)要求教師將糖果進(jìn)行重新分配。此時(shí)，教師就可向?qū)W生提問：“請同學(xué)們思考，應(yīng)該如何對這些糖果進(jìn)行分配，你們才覺得公平公正呢？”。然后，教師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提出平均分配糖果的看法，教師再合理地導(dǎo)入平均分的相關(guān)知識(shí)。通過此類生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以更加科學(xué)有效地導(dǎo)入新課，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，更加樂于接受新知識(shí)。

（二）生活情境法之例題講解

例題講解是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容。通過對相關(guān)例題的詳細(xì)講解，能夠幫助學(xué)生更加科學(xué)地掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)對這些知識(shí)與概念進(jìn)行合理的運(yùn)用，從而幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握概念，掌握對知識(shí)的應(yīng)用方法。在對學(xué)生講解例題的環(huán)節(jié)，合理地運(yùn)用生活情境教學(xué)法能夠使得例題講解更加高效、更加科學(xué)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境。即為學(xué)生設(shè)計(jì)銷售活動(dòng)，將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，然后模擬商品的買賣過程。要對學(xué)生進(jìn)行角色分配，使其分別扮演買家以及銷售員。通過現(xiàn)場實(shí)踐的方法幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)元、角、分，了解彼此間的換算關(guān)系。在此過程中，也可以使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)新知識(shí)，如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（三）生活情境法之回歸生活

為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)更好地指導(dǎo)生活實(shí)踐，那么教師就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，使得教學(xué)能夠回歸到生活中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的生活情境，使得學(xué)生可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問題的方法與策略。例如，在向?qū)W生講解“計(jì)量單位”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師為學(xué)生展示兩個(gè)不同大小的杯子。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)量單位分別為毫升與升的杯子，這樣學(xué)生就能夠更加直觀、準(zhǔn)確地了解升和毫升彼此之間存在的差距，了解二者之間存在的關(guān)系。而且可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)更好地解決實(shí)際問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用生活情境法，不僅可以充分適應(yīng)新課改的發(fā)展，而且可以豐富學(xué)生的思維體驗(yàn)，使得學(xué)生可以將數(shù)學(xué)思維和生活情境有機(jī)地結(jié)合起來。幫助學(xué)生了解到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)聯(lián)，使其更加熱愛數(shù)學(xué)，更加熱愛生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐能力與理解能力。

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（作者單位：吉林省四平市鐵東區(qū)石嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校）endprint