新課改背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性探析

胡萍

摘要：小學(xué)英語課程是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要學(xué)科之一，它對于提升學(xué)生的外語能力，激發(fā)學(xué)生的語言天賦起著至關(guān)重要的作用。但是，現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)存在形式教育的現(xiàn)象，教學(xué)方式不夠創(chuàng)新，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力等問題。在新課改背景下，小學(xué)英語課程教學(xué)需要沖破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，尋求內(nèi)容、方式的改革創(chuàng)新。這樣才能改善當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的問題，提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，本文先分析小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容及教學(xué)的意義，然后重點分析小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)存問題，最后根據(jù)實際教學(xué)情況提出有效地方法來改善當(dāng)前的教學(xué)問題，促進小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語；有效性；探析

一、新課改下小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容及意義

小學(xué)義務(wù)教育階段的英語教學(xué)與語文和數(shù)學(xué)學(xué)科一樣重要，它從小學(xué)階段開始就逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)小學(xué)生的語言天賦。因此，我們想要做好新課改下的小學(xué)英語教學(xué)，就必須先理解小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容及意義，這樣才能真正提出合理有效地教學(xué)方法來提高和優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)。對于新課改下小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容及意義，本文將從以下方面進行分析。

（一）新課改下小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語課程教學(xué)的主要內(nèi)容是基本句型的學(xué)習(xí)、日常對話用語的積累、聽力的鍛煉等。小學(xué)階段的英語教學(xué)屬于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，因此老師在進行教學(xué)時，需要加強對課本內(nèi)的句型和日常對話進行內(nèi)容的疏導(dǎo)，讓學(xué)生明白基本的英語句型以及學(xué)會基本的日常用語。另外，老師定期組織學(xué)生進行聽力內(nèi)容的鍛煉，讓學(xué)生不僅會看還會聽。

（二）新課改下小學(xué)英語的教學(xué)意義

英語是一門語言課程，學(xué)習(xí)英語可以讓學(xué)生掌握一門外語，從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)基本的句型以及日常的用語對話，學(xué)生可以用簡單的語言與國外友人交流[1]。同時，小學(xué)階段的英語教學(xué)可以為學(xué)生積累一定的語感，為初高中英語課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，小學(xué)英語教學(xué)可以提升學(xué)生的語言修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的語言天賦。

二、目前小學(xué)英語教學(xué)存在的問題探析

目前，我國小學(xué)階段的英語教學(xué)穩(wěn)步推進。但是，在教學(xué)的內(nèi)容、方式上還有待提高，需要尋求進一步的改革和創(chuàng)新。在新課改下，小學(xué)英語教學(xué)需要加強師生的互動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及實踐能力。可是，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況來看，小學(xué)英語教學(xué)還不能完全做到新課改的要求。對于現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)存在的問題，本文將從以下方面進行分析。

（一）英語教學(xué)內(nèi)容形式化

當(dāng)前小學(xué)階段英語教學(xué)比較形式化，老師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)思想。在教學(xué)上，主要采取逐字逐句地教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容全都來自于課本，缺少課外內(nèi)容的引入。因此，在教學(xué)上就顯得形式化，沒有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。如此下來，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理，不利于后續(xù)英語的教學(xué)。

（二）英語課堂缺乏有效地互動

英語教學(xué)需要學(xué)生主動運用所學(xué)句型進行有效地交流和互動，這樣才能鞏固所學(xué)句型，提高英語口語水平。但是，目前的英語課堂教學(xué)老師比較重視對句型的理解和掌握，課堂安排互動的時間比較少。一般學(xué)生學(xué)習(xí)完基本的句型及單詞后，沒有多余的時間進行交流和互動。學(xué)生缺乏互動和交流，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用，降低學(xué)習(xí)的效率。

（三）小學(xué)英語教師的創(chuàng)新意識不高

大部分老師認為，小學(xué)英語教學(xué)屬于英語的初級教學(xué)階段，學(xué)生主要掌握基本句型、單詞以及日常對話用語等內(nèi)容就行，不需要對句型進行拓展或者加入課外閱讀訓(xùn)練等。從而造成教學(xué)內(nèi)容的呆板無趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。由于老師錯誤的觀念，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新精神，教師也沒有意識去提高自身的創(chuàng)新教學(xué)能力。

三、新課改下優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的對策研究

（一）應(yīng)用先進教具豐富教學(xué)內(nèi)容

在進行《Let's eat 》教學(xué)時，我們可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生演示基本的句型內(nèi)容，比如，I'd like some…，Have some …等句型。然后為學(xué)生設(shè)定某種情境，比如郊外旅游，學(xué)生們互相分享食物的情境。同時，老師可以在網(wǎng)上下載這方面的情境對話供學(xué)生參考，豐富教學(xué)的內(nèi)容[2]。通過視頻學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動學(xué)生們的積極性，還可以生動有趣的學(xué)習(xí)知識，促進學(xué)生對句型的學(xué)習(xí)和掌握。另外，老師可以讓學(xué)生模范視頻內(nèi)的人物進行相關(guān)的交流和互動。比如，老師將學(xué)生以小組形式進行組內(nèi)模范，讓學(xué)生們自己分配角色。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間增進了交流，同時提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）組織戶外實踐活動

《Let's eat》教學(xué)目標是讓學(xué)生利用基本句型來表達自己喜歡吃的食物，并學(xué)會與人分享美食的過程。它是一個比較開放性的教學(xué)內(nèi)容，所以老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外活動，并組織學(xué)生攜帶自己喜歡的食物。在放松的大自然環(huán)境中，學(xué)生們互相分享美食，同時老師要求學(xué)生利用課本句型進行交流互動。學(xué)生在輕松的環(huán)境中，增進了彼此之間的感情，同時提高了知識的實踐能力。戶外實踐學(xué)習(xí)屬于比較創(chuàng)新的教學(xué)方法，老師在組織學(xué)生進行戶外活動學(xué)習(xí)時，必須把握好課程的進度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中或者貪玩的現(xiàn)象要及時的阻止，從而保證上課的效率和質(zhì)量。

（三）加強句型的拓展學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，老師還需要加強句型的拓展和延伸學(xué)習(xí)，不能只著眼于當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容。比如，I'd like some…句型，我們可以延伸為Would you like …句型。在日常交流中，學(xué)生說完I'd like some…（我想要…），可以緊接著向別人提問Would you like …（你想要…），通過一問一答讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用不同句型來進行日常用語的交流。英語單詞可以有不同的解釋，所以加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，我們加強對英語句型的拓展和學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生積累更多的英語句型，提高英語的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以通過知識的延伸學(xué)習(xí)、戶外實踐活動以及依靠先進教學(xué)設(shè)備等方式來提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，我國小學(xué)英語教學(xué)還有待提高。因此，在今后教學(xué)中，我們需要結(jié)合實際教學(xué)情況，合理有效地提出創(chuàng)新的教學(xué)方法來提高英語教學(xué)的水平。

參考文獻：

[1]魏愛華. 新課改背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)探討[J]. 散文百家：下， 2017，11（2）：124-124.

[2]朱金陽. 新課改背景下加強小學(xué)英語微課教學(xué)有效性策略探討[J]. 校園英語， 2016，5（5）：248-248.endprint