有效主題區(qū)域游戲評(píng)價(jià)策略的研究

金屹楠

【摘要】新時(shí)期，越來越重視對(duì)幼兒園的孩子進(jìn)行主題活動(dòng)下的區(qū)域游戲，這不僅可以有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助孩子們?cè)谝嬷?、建?gòu)、表演、美工等各種各樣的活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)造力和欣賞力。對(duì)主題區(qū)域游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，是目前在幼兒園教育中的一大重要環(huán)節(jié)，將有利于促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】主題區(qū)域游戲；評(píng)價(jià)策略；研究

對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是當(dāng)前幼兒園教育工作中的一項(xiàng)任務(wù)，它將有利于使幼兒園教育工作者在教學(xué)過程中及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)自己的工作，最終也將對(duì)促進(jìn)幼兒的個(gè)人發(fā)展有積極意義。鑒于此，筆者在文中對(duì)有效主題區(qū)域游戲評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了研究，并通過實(shí)踐例子闡述了教師應(yīng)當(dāng)如何有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、基本概述

1.區(qū)域活動(dòng)

與區(qū)域活動(dòng)理念相關(guān)的有福祿貝爾的游戲法、蒙特利梭的啟發(fā)式教學(xué)以及布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論等等。它是目前處于幼兒園階段的孩子對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行摸索的一種有效途徑，對(duì)于激發(fā)幼兒的想象力和思維力有非常大的幫助。區(qū)域活動(dòng)里，整個(gè)氣氛很開放、活躍，材料和形式也很多樣化，非常適合幼兒這個(gè)年齡階段的特征。

2.主體區(qū)域活動(dòng)

在幼教改革的不斷深入下，如何對(duì)幼兒進(jìn)行主題下的區(qū)域活動(dòng)越來越被人們所重視。它的意義在于能夠根據(jù)某一主題目標(biāo)和內(nèi)容，為孩子們創(chuàng)設(shè)有一定聯(lián)系的區(qū)域環(huán)境，并在為孩子提供充分的材料下，使孩子們?cè)谥鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)下對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，主題下的區(qū)域活動(dòng)在幼兒園教育中取得了非常不錯(cuò)的效果。

二、有效主題區(qū)域游戲評(píng)價(jià)策略探討

對(duì)幼兒的主題區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的在于，能夠在對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的不足進(jìn)行調(diào)整的基礎(chǔ)上，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。以下是筆者對(duì)主題區(qū)域游戲評(píng)價(jià)策略的幾點(diǎn)探索。

1.體現(xiàn)幼兒主體性的評(píng)價(jià)

幼教的改革進(jìn)程中，越來越重視幼兒在教育活動(dòng)的主體性，強(qiáng)調(diào)幼兒是一個(gè)具備完整、自主、發(fā)展性的人。而目前仍然存在部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，忽略了幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，在教學(xué)評(píng)價(jià)中沒有發(fā)揮幼兒的主體性作用。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)在今后的區(qū)域活動(dòng)中做到尊重幼兒的意志，發(fā)揮幼兒的主體性，鼓勵(lì)幼兒們積極參與對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)（見例①）。這有利于加強(qiáng)對(duì)幼兒的語言和觀察等能力的培養(yǎng)。

例①

在幼兒建構(gòu)游戲時(shí)，教師為幼兒提供了顏色、形狀各異的泡沫板等材料，請(qǐng)他們拼出自己心中理想的家園。其中，紅紅拼出來的家園沒有窗戶。

評(píng)價(jià)

教師：紅紅，你家屋子怎么沒有窗子?。靠梢愿覀兇蠹艺f一下是為什么嘛？

紅紅：這樣小鳥就可以飛進(jìn)來陪我一起玩了。

教師：那如何下雨了怎么辦，房間里可能會(huì)有雨水進(jìn)去哦！

紅紅聽完之后，立馬為自己拼出的房子加上了一扇窗子。

2.以正面教育為主的評(píng)價(jià)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》表明，幼兒在對(duì)某一事物進(jìn)行理解時(shí)，在觀察和感受上和我們大人是有明顯區(qū)別的，并且他們?cè)趯?duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和理念也是具有獨(dú)特性的。因此，在對(duì)主題性區(qū)域游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)幼兒獨(dú)特性的尊重，否則將會(huì)對(duì)幼兒的想象力帶來扼殺。經(jīng)常性的正面鼓勵(lì)教育是這一過程中的有效措施，可以使孩子們不斷發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，增加對(duì)自己的信心（見例②）。

例②

在表演特殊才藝活動(dòng)中，教師為孩子們搭建一個(gè)臨時(shí)性的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們參加表演。其中，花花為大家表演了一段手語舞。

評(píng)價(jià)

教師：花花，你能告訴我們你的表演內(nèi)容么？

花花：我表演了一段手語舞。

教師：能說一下原因么？

花花：因?yàn)槭终Z舞的每一個(gè)動(dòng)作都很有意義。

教師：好，謝謝花花同學(xué)告訴我們大家關(guān)于手語舞的信息。

花花很開心自己的表演受到了老師的贊賞，立馬自信了很多。

3.形式多樣化的評(píng)價(jià)

幼兒教育綱要中明確指出，要為孩子們?cè)O(shè)立不同特色的活動(dòng)，適應(yīng)每位孩子的個(gè)性。因此，教師在評(píng)價(jià)過程中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合活動(dòng)的多樣性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同形式的評(píng)價(jià)方式，這對(duì)于不同階段的幼兒班來說是十分有必要的，在對(duì)小班的評(píng)價(jià)方式上以引導(dǎo)為主，中大班的可以多使用互動(dòng)交流和展覽評(píng)價(jià)等方式（見例③）。

例③

在中大班美工游戲活動(dòng)中，教師為孩子們提供五顏六色的橡皮泥，然后讓每位學(xué)生做出印有不同花紋的模型。其中，小明做的是一個(gè)表面印有硬幣花紋的模型。

評(píng)價(jià)

教師：大家來猜猜看小明的橡皮泥模型上印的是什么花紋？

學(xué)生們：是一塊錢的硬幣……

教師：小明，你來告訴大家是不是？

小明：是的。

教師：你印的花紋很有特色，很漂亮，謝謝你的作品。

小明很自豪自己能夠印出如此有特色的花紋模型，因此在接下來的活動(dòng)中更加積極起來了。

此外，在對(duì)主題區(qū)域游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重令評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面，評(píng)價(jià)的時(shí)間也要靈活起來等。

綜上所述，隨著幼兒教育改革的不斷深入，教師不僅要重視起為幼兒們創(chuàng)設(shè)兼具主題性的區(qū)域游戲活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)評(píng)價(jià)過程注重尊重幼兒的主體性、強(qiáng)調(diào)以正面鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)、注重評(píng)價(jià)方式的多樣化等，這對(duì)于促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展有積極意義。

【參考文獻(xiàn)】

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