淺談創(chuàng)新技能大賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系

黃映琴

摘要：大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為我國(guó)提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略舉措。本文分析了創(chuàng)新技能大賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系，認(rèn)為將“創(chuàng)新技能”大賽成績(jī)與評(píng)價(jià)一所高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是否為“創(chuàng)新型”人才的掛鉤，是一種不妥的做法，兩者的關(guān)系是點(diǎn)與面的關(guān)系，不能犯辯證法上的錯(cuò)誤，本文還針對(duì)高職院校如何進(jìn)行“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)提出一些淺顯的看法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新技能大賽；創(chuàng)新型人才；高職教育；教學(xué)理念；教學(xué)模式

一、引言

所謂“創(chuàng)新型人才”指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才已成為國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要戰(zhàn)略舉措。

教育是基礎(chǔ)，“創(chuàng)新型”人才離不開高校這個(gè)人才培養(yǎng)的搖籃。近年來(lái)，我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，規(guī)模不斷壯大，布局更加合理，社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)可程度明顯提高。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中清晰準(zhǔn)確地提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。因此，職業(yè)技能培養(yǎng)成為各個(gè)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和方向。

當(dāng)前，為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，各大高職院校紛紛把“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)納入了學(xué)生培養(yǎng)方向。那么“創(chuàng)新型”人才應(yīng)如何培養(yǎng)？如何衡量一所高職院校培養(yǎng)出的人才是否為“創(chuàng)新型”人才？這些已成為高職院校當(dāng)前亟待弄清的問(wèn)題。現(xiàn)在社會(huì)上每年都在舉辦各種級(jí)別的“創(chuàng)新技能大賽”，并且把在“創(chuàng)新技能大賽”的成績(jī)與一所高職院校培養(yǎng)的人才是否為“創(chuàng)新型”人才掛起鉤來(lái)，且作為評(píng)判重要指標(biāo)之一，這種評(píng)價(jià)方法是否合理？“創(chuàng)新技能大賽”與“創(chuàng)新型人才”的關(guān)系如何？值得我們作進(jìn)一步的探討。

二、高職院校參加“創(chuàng)新技能大賽”的做法

“創(chuàng)新技能大賽”正在全國(guó)如火如荼地開展著，從省級(jí)到國(guó)家級(jí)，從基層協(xié)會(huì)到各大行業(yè)協(xié)會(huì)行業(yè)，從不同專業(yè)到相同專業(yè)不同項(xiàng)別，比賽的名目真是繁多。為了在各項(xiàng)技能大賽中取得驕人的成績(jī)，學(xué)校必定要付出一番努力。首先是時(shí)間，每個(gè)學(xué)院通常會(huì)在開賽前半年至1年就著手備賽；其次是參賽選手的選拔，指導(dǎo)老師往往會(huì)在自己所教的班級(jí)中選擇若干個(gè)該門功課平時(shí)相對(duì)成績(jī)比較好的學(xué)生作為種子選手；第三訓(xùn)練方法，一旦學(xué)生入選該比賽項(xiàng)目組，就處于“集訓(xùn)”狀態(tài)，學(xué)生可以不參加該學(xué)年其他課程的學(xué)習(xí)，即可全脫課應(yīng)賽，期末考試無(wú)需參加，本學(xué)年的各門成績(jī)直接由學(xué)院填寫。在這1年半載的集訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)老師根據(jù)比賽要求，結(jié)合參賽經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)大量的模擬練習(xí)，夜以繼日不斷強(qiáng)化學(xué)生，讓他們掌握比賽中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和要點(diǎn)。一份付出終有一份收獲，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)校往往會(huì)在比賽中取得優(yōu)秀的成績(jī)。但是，此時(shí)，我的腦海里出現(xiàn)的是一幅“動(dòng)物園訓(xùn)獸”的畫面。這樣培養(yǎng)出的人才，真的是“創(chuàng)新型”人才，是我們國(guó)家建設(shè)急需的人才？

三、“創(chuàng)新技能大賽”與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系

從“創(chuàng)新技能大賽”的具體做法，我們可以看出，技能大賽培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀選手，只能說(shuō)是他們通過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)熟練掌握了某個(gè)專項(xiàng)技能的操作技巧， 與“人才”還是相差甚遠(yuǎn)，更別提與“創(chuàng)新型人才”并論，兩者之間存在天壤之別?！皠?chuàng)新型人才”需要具備人格、智能和身心三方面基本要素，具體表現(xiàn)有以下幾個(gè)特征：①有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望；②有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)與探索的能力；③在某一領(lǐng)域或某一方面擁有廣博而扎實(shí)的知識(shí)，有較高的專業(yè)水平；④具有良好的道德修養(yǎng)，能夠與他人合作或共處；⑤有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，能承擔(dān)艱苦的工作?！凹寄艽筚悺钡目己说膬H僅是選手某個(gè)單項(xiàng)操作技能的熟練程度，況且為了在比賽中獲取好的成績(jī)，那些他們本該掌握的相關(guān)專業(yè)知識(shí)都只能丟在一旁，更談何 “廣博而扎實(shí)的知識(shí)”。當(dāng)然，“技能大賽”并非一無(wú)是處，在集訓(xùn)和參賽過(guò)程中，學(xué)生們也培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)、吃苦耐勞的精神、能夠與他人合作，有一定的求知欲和探索學(xué)習(xí)的能力。要說(shuō)“技能大賽”和“創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)的關(guān)系，它們是應(yīng)該點(diǎn)和面的關(guān)系，我們不能以點(diǎn)蓋面，犯辯證法上的錯(cuò)誤，同理，不能以創(chuàng)新技能大賽的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一所高職院校培養(yǎng)的人才是否為“創(chuàng)新型人才”。

四、高職院校應(yīng)培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”

“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高職院校究竟應(yīng)如何培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”？盡管很多專家和學(xué)者都對(duì)這個(gè)問(wèn)題都作了深入細(xì)致的分析和研究，但仍處于摸索階段。筆者認(rèn)為結(jié)合自己的工作認(rèn)識(shí)，提出一些淺顯的看法，認(rèn)為高職院校應(yīng)從以下幾方面入手，培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”。

（一）強(qiáng)化“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”的教育理念

所謂“教育理念”，即關(guān)于教育方法的觀念，是教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的對(duì)“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求。要培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”，高職院校從領(lǐng)導(dǎo)到教職員工，再到學(xué)生均要樹立起“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”的教育理念，并把該教育理念強(qiáng)化到日常工作學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)上，變成高職院校師生的共同行動(dòng)的準(zhǔn)則。近幾年，由于學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)校教育資源嚴(yán)重不足，生源質(zhì)量下降，傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)質(zhì)量都難以保證，很多學(xué)校對(duì)“創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)缺乏信心，以至于從思想上就對(duì)“創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)存在抵觸。人常說(shuō)：萬(wàn)事開頭難，倘若一所學(xué)校把“創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)作為其教育理念，久而久之，形成習(xí)慣，進(jìn)而成自然，則該學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生總體素質(zhì)都會(huì)優(yōu)于其他學(xué)校，同時(shí)為畢業(yè)生將來(lái)成為“創(chuàng)新型”人才鋪墊基礎(chǔ)。

（二）打造“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍

要培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”，擁有一支具有“創(chuàng)新意識(shí)”的教師隊(duì)伍是高職院校不可缺少的生力軍。當(dāng)前，高職院校教師普遍的教學(xué)方法仍是灌輸，即教師將知識(shí)機(jī)械的灌輸給學(xué)生，尤其在多媒體教學(xué)的普及下，教師只要站在講臺(tái)上，機(jī)械式地點(diǎn)擊鼠標(biāo)。照本宣科、內(nèi)容枯燥、氛圍壓抑、缺乏激情，使得學(xué)生學(xué)習(xí)思維混亂，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性慢慢喪失，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展起到嚴(yán)重的阻礙作用。高職院校必須大膽進(jìn)行教師隊(duì)伍的改良，通過(guò)教師下企業(yè)、再深造，聘請(qǐng)企業(yè)業(yè)務(wù)能手到學(xué)校參與教學(xué)等手段，打造“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的師資力量。只有科學(xué)的教學(xué)方法才能促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，才能煥發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的思維。endprint

（三）確立“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的模式

“創(chuàng)新型”人才的產(chǎn)生沒有固定的模式。從眾多成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷看，他們沒有相同的成長(zhǎng)環(huán)境、沒有相同學(xué)習(xí)背景、沒有相同的工作經(jīng)驗(yàn)、……，他們是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，沒有相似性，因此，我們很難從中找到“創(chuàng)新”型人才培養(yǎng)的固定模式。但是，從他們的成功經(jīng)驗(yàn)中也可以發(fā)現(xiàn)一些共性的特點(diǎn)，如：求知欲、持之以恒的信心、吃苦耐勞的精神、熟練掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)等。因此，高職院校在確立“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式時(shí)，不能只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上作局部修正和補(bǔ)充，它必須以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的獨(dú)立思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，課內(nèi)要與課外相結(jié)合，科學(xué)要與人文相結(jié)合，教學(xué)要與研究相結(jié)合，逐漸形成獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！皠?chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式要注重實(shí)效，要因人、因地、因時(shí)，因此，培養(yǎng)模式是在不斷的摸索中形成。

（四）應(yīng)用“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的教學(xué)方法

“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)要摒棄傳統(tǒng)的以講授式為主的教學(xué)方法，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程比學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要，要積極推行以下3種教學(xué)方法：一是問(wèn)題教學(xué)法，即要求學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課。課前，教師應(yīng)該要求學(xué)生大量閱讀課內(nèi)和課外的知識(shí)，并在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生眾多問(wèn)題，教師教學(xué)的主要活動(dòng)就是解惑，以此來(lái)促使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識(shí)和理論；二是模擬教學(xué)法，借助模擬器或模擬情境，使學(xué)生在某項(xiàng)摸擬現(xiàn)實(shí)的情境中扮演某個(gè)角色，完成該解色預(yù)設(shè)的任務(wù)，以此來(lái)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，從而培養(yǎng)學(xué)生資訊獲得、動(dòng)手技能和決策等能力；三是“實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)法，這種教學(xué)需要借助企業(yè)的幫助來(lái)完成。要求學(xué)生到企業(yè)中去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，參與實(shí)際業(yè)務(wù)工作，以達(dá)到真實(shí)的學(xué)習(xí)目的。

（五）使用“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的考核辦法

“創(chuàng)新型”人才的考核，不應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)單門課程考試，而應(yīng)該是學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力的考核。考核的內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的業(yè)務(wù)技能和學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行測(cè)試；要盡量具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，能激勵(lì)學(xué)生不遺余力地去探討、鉆研。考核的辦法可以靈活多樣，開卷考核、分散考核、過(guò)程考核等都可以成要主要形式的考核方式?？己嗽u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，可以把創(chuàng)新因素作為最主要的評(píng)判指標(biāo)。

（六）建立“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的制度保障

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要把“創(chuàng)新型”人才作為學(xué)生培養(yǎng)方向，這將是一個(gè)巨大的工程，學(xué)校要建立健全制度，從人、財(cái)、物、力等全方位為“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。學(xué)院要成立大學(xué)生創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)全校大學(xué)生創(chuàng)新教育工作，加強(qiáng)對(duì)“創(chuàng)新”教育的組織、協(xié)調(diào)和管理。同時(shí)，將“創(chuàng)新”教育納入規(guī)范化、制度化管理。學(xué)校還可以設(shè)立“創(chuàng)新”專項(xiàng)基金，對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)新”活動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)資助等。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新技能大賽的開展，某種程度上為高職院校學(xué)生參與“創(chuàng)新性”學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，但是，創(chuàng)新技能大賽的成績(jī)不能作為評(píng)價(jià)一所高職院校所培養(yǎng)的人才是否為“創(chuàng)新型”人才的標(biāo)準(zhǔn)?！皠?chuàng)新型”人才培養(yǎng)不單是院校的事，還需要依靠全社會(huì)各方力量的幫助。國(guó)家應(yīng)加大教育投入，加快教育事業(yè)發(fā)展；企業(yè)應(yīng)積極配合學(xué)校，成為技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體之一。學(xué)校應(yīng)按照建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求，調(diào)整教育目標(biāo)和學(xué)科設(shè)置，倡導(dǎo)個(gè)性教育，將創(chuàng)新理念貫穿于教育全過(guò)程。各展所長(zhǎng)，形成合力，我們定將培養(yǎng)出一批社會(huì)急需的“創(chuàng)新型”人才。

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