淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語作業(yè)的布置和評價(jià)

章潔宇

【摘要】英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。作業(yè)布置得好，不僅能鞏固學(xué)生的課堂知識，更能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作業(yè)評價(jià)得當(dāng)，還能調(diào)動學(xué)生的興趣。本文從作業(yè)布置精挑細(xì)選等原則出發(fā)，提倡多種評價(jià)相結(jié)合，希望在不斷的探索中對英語教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。

【關(guān)鍵詞】新課程；作業(yè)布置；評價(jià)

美國心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣”?，F(xiàn)在在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，越來越多的教師注重以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的思想來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，因此英語課堂比以前要活躍許多， 大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是現(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金指出：“未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識將使人變得冷漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘?！蔽覀儾坏貌怀姓J(rèn)的事實(shí)是即使再精彩的課，也面臨著被學(xué)生遺忘的危險(xiǎn)，所以課堂上新授的知識還需要課后不斷地鞏固、提高。英語作業(yè)承擔(dān)著課堂教學(xué)補(bǔ)充和延伸的重要職責(zé)，同時(shí)也是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生智力及整體素養(yǎng)的重要途徑。它是課堂教學(xué)的組織形式之一，可以讓教師在第一時(shí)間了解教學(xué)反饋情況并及時(shí)做出調(diào)整，所以它必不可缺。由于作業(yè)形式多樣，作用各不相同，很值得我們一起來探討。

一、 英語作業(yè)布置

1. 精挑細(xì)選原則

以前學(xué)生的英語作業(yè)多是“一背，二抄，三練習(xí)”，又或者是老師讓學(xué)生大量地刷題，雖然可能有時(shí)會達(dá)到預(yù)期的目的，但這些強(qiáng)制的、機(jī)械性的、重復(fù)的練習(xí)不僅讓學(xué)生失去了對英語的興趣，從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，學(xué)生綜合運(yùn)用能力也得不到鍛煉?，F(xiàn)在市面上的英語參考書和練習(xí)冊很多，但很多是雷同的。對于執(zhí)教的一線老師來說，會精心研究題目，肯花時(shí)間去挑選，甚至自己出題目，對學(xué)生來說就是福音。這樣的老師所布置的英語作業(yè)必定是有效的練習(xí)，必定和本階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)掛鉤，能讓學(xué)生感到“有所學(xué)，有所得”。英語作業(yè)布置的精挑細(xì)選就體現(xiàn)在作業(yè)質(zhì)量上，優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，改革傳統(tǒng)的英語“題海戰(zhàn)術(shù)”方式，堅(jiān)決杜絕反復(fù)無效的刷題。

2. 因材施教原則

教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)活動等因素制約著英語作業(yè)的設(shè)計(jì)。九年制義務(wù)教育讓學(xué)生平等地接受教育，但掌握知識的水平即使是坐在同一教室的學(xué)生也不可能人人平等。教師在教學(xué)過程中很容易觀察到個(gè)體差異，無論是興趣或愛好，還是情感態(tài)度或?qū)徝狼槿さ确矫妫瑢W(xué)生與學(xué)生之間都存在較大的差異。在英語作業(yè)布置中，分層布置法正好解決了這一矛盾。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既要考慮量，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要盡可能地挖掘?qū)W生的潛能。例如牛津英語8B Unit 3中Main task就要求學(xué)生寫一篇關(guān)于教育游戲光盤的作文。男生的興趣顯然高于女生，因?yàn)樗麄儗τ螒蚋信d趣。如果要求規(guī)定給出中文，那男學(xué)生就沒有發(fā)揮的余地了，即使想再寫些什么，也沒有機(jī)會了；反之，如果放開寫，可能對女學(xué)生來說不熟悉游戲，反而不知道寫些什么。于是可以把這項(xiàng)作業(yè)分為兩個(gè)層次：女生按照要求寫作，男生則創(chuàng)意寫作。結(jié)果顯示，男生的興趣很高，寫出的文章很有趣，很有創(chuàng)意。女生也不錯，達(dá)到了寫作的要求。因人而異的分類方式還有很多，比如根據(jù)成績來分類、根據(jù)興趣來分類、根據(jù)當(dāng)天表現(xiàn)來分類等。人是活的，教育也是活的。

3. 口頭、書面同時(shí)布置原則

教育學(xué)家贊可夫曾指出：“扎實(shí)地掌握知識，與其說是靠多次重復(fù)，不如說靠理解、靠內(nèi)部的誘因、靠學(xué)生的情緒狀態(tài)達(dá)到的?！倍覈南热艘苍f：“教師之謂教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這里就對教師提出了高要求：不僅要單純傳授知識，更要把重心轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。英語與其他課程不同的地方就在于它是交際工具，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就應(yīng)該學(xué)會人與人之間的交流。英語交際能力不僅體現(xiàn)在書面上，更體現(xiàn)在口語上，講一口流利的英語能獲得很多人的羨慕和青睞。如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的英語能力應(yīng)該貫穿在我們每日的英語學(xué)習(xí)中?？谡Z和書面作業(yè)同時(shí)布置，不僅改變了傳統(tǒng)的單一的作業(yè)模式，更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4. 學(xué)生獨(dú)立完成和合作完成相結(jié)合原則

自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一大亮點(diǎn)，其目的就是促使學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)活動中積極主動思考，通過思考獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，然后經(jīng)過主動探究獲取知識并提升能力，掌握解決問題的方法，最終升華為情感體驗(yàn)。學(xué)生完成作業(yè)就是自主學(xué)習(xí)的過程。大部分作業(yè)是要求學(xué)生獨(dú)立完成的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索，主動構(gòu)建知識的過程，每天的作業(yè)鞏固的不僅是某個(gè)知識，更是能力和體驗(yàn)的日積月累。然而英語學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的過程，眾所周知，語言學(xué)習(xí)必定以一定的情景為基礎(chǔ)，并通過完成相應(yīng)的任務(wù)，從而進(jìn)行語言交際，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最高境界，即語言的實(shí)際運(yùn)用。在英語作業(yè)中，有部分作業(yè)是要求學(xué)生交流的，這就要求學(xué)生學(xué)會合作。在合作過程中，不僅要用活所學(xué)的知識，更要在合作中學(xué)會互相幫助，在合作中學(xué)會溝通，在合作中得到快樂，在合作中培養(yǎng)競爭意識與能力。

二、 英語作業(yè)的評價(jià)

教師都知道，興趣能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更長久地保持興趣，就必定要讓學(xué)生在精神上得到肯定和滿足。只有產(chǎn)生了這種愉悅的情感，學(xué)生才能滿懷信心地繼續(xù)努力下去。要讓學(xué)生保持興趣，就要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生感到滿足和被肯定。英語作業(yè)一方面是課堂的反饋，但同時(shí)也是機(jī)會之一，這就要求教師學(xué)會評價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確表明評價(jià)是英語課程的重要組成部分。英語作業(yè)的評價(jià)要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過評價(jià)，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)進(jìn)步和成功，同時(shí)幫助教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，反思自己的教學(xué)與成效并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而提升自己的教育教學(xué)水平。

1. 多種評價(jià)相結(jié)合原則

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，作業(yè)的評判不是結(jié)論性的就是鑒別性的，形式單調(diào)。教師批改作業(yè)，然后打上一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級。這種單一的方式一方面容易對部分學(xué)生造成傷害，另一方面容易讓學(xué)生對成績產(chǎn)生麻木感，令讓他們對英語學(xué)習(xí)漸漸失去信心。作業(yè)是一定要批改的，但方式是多樣的，多種方式可以讓學(xué)生有新鮮感，可以讓學(xué)生從多種角度認(rèn)識自我，同時(shí)得到更多的肯定和滿足。我們可以采用教師評價(jià)、家長評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價(jià)方式，既能培養(yǎng)學(xué)生正確看待別人對自己的評價(jià)，又能看到自己和別人的差距，取長補(bǔ)短，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在作業(yè)批改中，就可以將自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、老師評價(jià)三者相結(jié)合。首先，寫完一篇作文后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自評，用不同顏色的筆標(biāo)示批改痕跡；其次，由同桌或老師指定的同學(xué)批改，同樣做好批改痕跡；最后，由老師做出評價(jià)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅看到了自己的錯誤，更看到了其他同學(xué)的作文和錯誤，并以此來告誡自己，同時(shí)也會有小小的滿足感，因?yàn)椤拔艺业搅怂腻e誤，我用我的英語幫助了他?！?/p>

2. 鼓勵、因人而異相結(jié)合原則

英語作業(yè)批改中用得最多的要數(shù)等級制（A、B、C、D）或百分制。許多老師也知道鼓勵的作用，但往往用錯地方。鼓勵不代表把B打成A，把C打成 B。我認(rèn)為要鼓勵學(xué)生，有兩個(gè)方面：一是口頭表達(dá)，直接表達(dá)“你進(jìn)步了”或“你做得很好”；二是書面表達(dá)，“Good”“Well done”“Wonderful”這類表揚(yáng)的詞可以多出現(xiàn)在學(xué)生的本子上。在這當(dāng)中，也要講究因人而異原則。有的學(xué)生的成績一直不怎么好的，成績也處于中下游的，但只要他們一次發(fā)揮好了，就要抓住機(jī)會表揚(yáng)，并鼓勵其繼續(xù)保持下去。這類學(xué)生平時(shí)被表揚(yáng)的機(jī)會不多，或許這一次的表揚(yáng)能在他們心中激蕩很久。對于成績好的學(xué)生，可能“Good” “Well done”“Wonderful”這類表揚(yáng)的詞見多了，教師可以時(shí)不時(shí)地用英語批注，讓他們感到老師很瞧得起他們，都用英文跟他們溝通了，這也會讓他們激動不已。

作為教師，我們必須要有奉獻(xiàn)的精神，傾注心血備好每一堂課，精選作業(yè)，訓(xùn)練才會得當(dāng)，而正確評價(jià)能激勵學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得成就感和自信心，如果能做好這些，教學(xué)任務(wù)就能在課堂的延續(xù)中得到鞏固提高，并煥發(fā)出新的生命力。endprint