培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

鐘永生??

摘要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覀冎?，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對比較抽象，學(xué)生有時(shí)理解起來比較困難，這就導(dǎo)致一些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣。本文根據(jù)自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)，淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

現(xiàn)代課程教育提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主，讓學(xué)生愿意主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢，本文從以下幾方面進(jìn)行分析：

一、 多創(chuàng)設(shè)趣味性問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，而非一味地向?qū)W生灌輸知識。而實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的根本就在于創(chuàng)設(shè)問題情境，好的問題情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。那么，教師要如何創(chuàng)設(shè)好的問題情境呢？好的問題情境一方面對學(xué)生來講要有一定難度；另一方面，學(xué)生通過自己的努力是可以完成的學(xué)習(xí)情境。因此，教師要創(chuàng)設(shè)好的問題情境就一定要做到仔細(xì)研究教材，把握教材重難點(diǎn)，了解教材新舊知識點(diǎn)間的聯(lián)系；同時(shí)，要掌握學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)及掌握情況。只有將這些信息綜合起來，用有趣的情景形式來激發(fā)學(xué)生的高效思維活動，才能使得問題情景更好地發(fā)揮作用。例如，筆者在教到“時(shí)分的認(rèn)識”這一課的時(shí)候，課前，我先用多媒體向?qū)W生演示了“龜兔賽跑”的視頻，視頻中小烏龜和兔子同時(shí)出發(fā)，他們一起沿著鐘面形跑道進(jìn)行賽跑，可以看到，烏龜沿著跑道不緊不慢地跑著，而兔子則沿著跑道馬不停蹄地跑著，一個(gè)小時(shí)后，小烏龜爬了一大格（1時(shí)），而小白兔卻已經(jīng)繞著鐘形跑道跑完了一整圈（60分）。但是裁判員在宣布結(jié)果時(shí)，卻判定小烏龜和兔子的賽跑速度是一樣的?？吹竭@樣的結(jié)果，學(xué)生們個(gè)個(gè)一臉茫然，明明是兔子跑得比烏龜快那么多，為什么會判定它們賽跑速度一樣呢？為了解開這個(gè)謎，在接下來的這堂課中，學(xué)生們都聽得非常認(rèn)真，投入到對時(shí)分的學(xué)習(xí)中。通過這節(jié)課，學(xué)生們都明白了時(shí)與分之間的關(guān)系。就是由于課前這個(gè)巧妙的問題情景，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識更加感興趣，也更愿意去主動學(xué)習(xí)。

二、 創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，首先就要活躍他們的內(nèi)心狀態(tài)，如果學(xué)生內(nèi)心對這個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)毫無興趣，那么，在學(xué)習(xí)的時(shí)候自然也不會付出情感，很容易產(chǎn)生疲倦和厭惡感。因此，教師在教學(xué)過程中要積極創(chuàng)設(shè)操作性教學(xué)情景，使學(xué)生思維變得活躍起來，讓他們學(xué)會去主動思考。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，可以適時(shí)設(shè)計(jì)一些小組合作活動，讓他們自己動腦，自己動手進(jìn)行操作，在操作后形成自己對這個(gè)問題的獨(dú)特見解，通過實(shí)際操作，他們對這個(gè)問題的印象也會更加深刻，同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性也具有一定作用。

三、 創(chuàng)設(shè)參與性活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名的美國教育家杜威認(rèn)為，教育即生活。在教學(xué)活動中加入具體的活動，并讓學(xué)生參與其中，這就給了學(xué)生更多的實(shí)踐數(shù)學(xué)知識的機(jī)會。如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，設(shè)計(jì)一次超市購物的活動，把不同的商品標(biāo)價(jià)定為各個(gè)小數(shù)，讓一部分學(xué)生作為顧客購買商品，另一部分學(xué)生作為售貨員，計(jì)算“顧客”所購買商品的總價(jià)格。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在體驗(yàn)超市購物的同時(shí)學(xué)會了小數(shù)的加減法及其應(yīng)用。教學(xué)過程中的參與性活動讓學(xué)生有了自主參與的機(jī)會，他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。設(shè)計(jì)精彩的活動會讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，參與意識強(qiáng)烈，對于數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

四、 理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生理解

其實(shí)，任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)，其最終目的都是為更好的生活做鋪墊。同樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中將理論與實(shí)際相結(jié)合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的理解；與此同時(shí)，可以使數(shù)學(xué)的實(shí)用性在生活中更直接地體現(xiàn)出來，發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)用性。在生活中融入數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，它與我們的生活息息相關(guān)。在這樣的思想下，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)也就不那么被動了。

五、 多鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生，讓他們體會到成功的樂趣

每個(gè)人都希望得到他人的肯定與贊賞，學(xué)生更是如此。我們在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵與贊賞，例如學(xué)生作業(yè)完成得比較好、對某一習(xí)題有自己獨(dú)到的見解、在考試中取得了好成績，又或是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有一點(diǎn)小進(jìn)步，面對學(xué)生的這些進(jìn)步，教師都應(yīng)當(dāng)及時(shí)鼓勵和贊賞，每一次小小的鼓勵在我們看來微不足道，但是在學(xué)生看來，可能就是巨大的肯定，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中體會到了成功的樂趣，才會更好地投入到學(xué)習(xí)中去。其次，教師在設(shè)計(jì)問題和布置任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到各層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，做到因人而異，使每位學(xué)生都對成功充滿希望，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力具有重要作用。例如，教師可以出一道題，對不同層次的學(xué)生給出不同的要求，6□7>649，□里面可以是（）。對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，填出三個(gè)答案即可；對于中等生，應(yīng)當(dāng)填出所有的答案；而對于優(yōu)等生來說，就需要總結(jié)出這道題的解題要點(diǎn)。通過這樣的形式，各層次的學(xué)生都能夠從中學(xué)到知識，同時(shí)，學(xué)習(xí)積極性也有所提高。

總而言之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，一名成功的老師，可以在教學(xué)過程中很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！耙匀ご賹W(xué)”一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極去思考，變得樂于學(xué)習(xí)；另一方面，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性也具有重要作用。

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作者簡介：鐘永生，福建省龍巖市，長汀縣濯田東山小學(xué)。endprint