創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響?yīng)?/h1>

2018-02-01 17:46:29陳承上??

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關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)用高中數(shù)學(xué)

陳承上??

摘要：數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，本身有著較強(qiáng)的抽象性與概念性，因此很多學(xué)生對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)感到非常困難。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求高中數(shù)學(xué)教師及時(shí)引進(jìn)新型教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。而利用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力。本文主要論述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略及意義，希望有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

腦科學(xué)研究認(rèn)為，人的邏輯思想、理性思維主要依賴于大腦的左半球，而人的直覺(jué)、創(chuàng)造力與情感則主要依賴于大腦右半球。在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，人們一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法只能發(fā)展人的大腦左半球，利用引入情感教學(xué)可以調(diào)動(dòng)人的大腦左半球與右半球同時(shí)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引入情境教學(xué)就是對(duì)學(xué)生增加外界環(huán)境刺激，為學(xué)生創(chuàng)建一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，有利于吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些教學(xué)觀點(diǎn)，希望可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 情境教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)生活情境

為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以利用日常生活中的情境進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)建輕松活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：學(xué)校開展班級(jí)籃球賽，本班共有10名學(xué)生參加，教師出示寫有10名同學(xué)名字的小黑板，但每場(chǎng)籃球比賽只允許5名隊(duì)員上場(chǎng)，那么本班上場(chǎng)隊(duì)員的組合方式共有幾種？然后將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組展開討論，最后指定小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)情境可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在身邊，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

（二） 創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境

由于高中數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的抽象性，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難。教師則可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的物體，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索當(dāng)中，如可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)立體幾何過(guò)程中，很多學(xué)生的空間想象力并不突出，教師則可以制作豐富多樣的立體模型，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而深入理解幾何知識(shí)，發(fā)展自身發(fā)散思維。很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)與函數(shù)區(qū)間有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題非常困難，此時(shí)教師可以利用多媒體將標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)間圖例展現(xiàn)在學(xué)生面前，加上教師的詳細(xì)講解，可以幫助學(xué)生深入理解此部分內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法有利于形成新型師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建一種輕松活潑、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

（一） 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師還可以將高中數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在身邊，從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較高的邏輯思維水平，利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將抽象性的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”一節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：水庫(kù)管理員為了加快魚類的生長(zhǎng)速度，要利用放水定期清理水中的雜魚，假如此時(shí)水庫(kù)的水位為18米，利用自然放水每天可以降低水位2米半，要求水庫(kù)水位不能低于5米，那么自放水開始每天的水位是多少？這一問(wèn)題情境可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高中數(shù)學(xué)知識(shí)由于本身的邏輯性使很多學(xué)生感到困難，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了放棄的想法。教師要利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)建積極、和諧的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，從而主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的研究當(dāng)中，如在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為三人一組的若干個(gè)小組，要求一名學(xué)生隨機(jī)上拋二枚硬幣，另二位學(xué)生計(jì)算得到正面的概率。創(chuàng)設(shè)這樣的情境使每一名學(xué)生都能參與其中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三） 建立平等和諧的師生關(guān)系

在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，教師一味占據(jù)課堂的主體地位，強(qiáng)行將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能默默地接受，教師與學(xué)生不能及時(shí)進(jìn)行交流與溝通。導(dǎo)致學(xué)生心中的疑問(wèn)不能及時(shí)解決，利用情境教學(xué)法可以創(chuàng)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的情感交流，創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生有了問(wèn)題會(huì)首先想到自己的老師，有效培養(yǎng)了師生的情感。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，利用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與思維水平。高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極掌握新的教學(xué)手段，要了解學(xué)生的真正需求，采取更為有效的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化具體的形象，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫晶雪.淺談創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].黑龍江科技信息，2016（26）：114-114.

[2]姜必青.情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2015（10）：130-130.

[3]周方旦.淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（26）.

作者簡(jiǎn)介：陳承上，安徽省滁州市，安徽省滁州市鳳陽(yáng)縣第二中學(xué)。endprint

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