大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查與分析

劉選會　鐘定國

摘要：大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)綜合素質(zhì)至關(guān)重要。本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，通過在陜西某高校的實(shí)證調(diào)查對專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度的影響因素以及如何提高實(shí)習(xí)滿意度問題進(jìn)行了研究。結(jié)果顯示，大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度的影響因素涉及學(xué)校的協(xié)助、實(shí)習(xí)工作的挑戰(zhàn)性、實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)者、實(shí)習(xí)單位的氛圍、實(shí)習(xí)收獲五個方面。其中實(shí)習(xí)收獲對于大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度的影響最為顯著；高校要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的合作，重視對實(shí)習(xí)過程的管理、監(jiān)督與溝通，對實(shí)習(xí)工作的挑戰(zhàn)性、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)氛圍等進(jìn)行協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生提高專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度。

關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度；大學(xué)生；實(shí)習(xí)收獲；綜合素質(zhì)

一、問題的提出

大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)作為高等教育的重要組成部分，在大學(xué)生的素質(zhì)教育中起到了非常重要的作用。《2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查》顯示，52.14%的大學(xué)生將“缺乏社會經(jīng)驗(yàn)”視為最困擾其就業(yè)的主要因素。[1]在本科教育實(shí)踐中，社會經(jīng)驗(yàn)的獲取主要通過專業(yè)實(shí)習(xí)來獲得。但是，近年來的一些研究發(fā)現(xiàn)，部分專業(yè)實(shí)習(xí)對于學(xué)生的就業(yè)和后期的學(xué)習(xí)并沒有起到積極的作用，甚至在一定程度上影響了學(xué)生對于專業(yè)的興趣以及未來的就業(yè)選擇。[2]我們在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于專業(yè)實(shí)習(xí)的滿意度比較低，進(jìn)而也導(dǎo)致了他們對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。那么，究竟是哪些因素影響了大學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度？我們應(yīng)該采取什么對策來提高專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)？這些問題成為緊迫的問題。正是基于以上原因，本文試圖在文獻(xiàn)研究和實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上，總結(jié)影響大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度的因素，并在實(shí)證分析的基礎(chǔ)上提出提高大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度的對策。

二、文獻(xiàn)綜述

專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度是滿意度研究在教育領(lǐng)域的一個重要分支。以往的大學(xué)生專業(yè)滿意度研究表明，專業(yè)滿意度分為廣義和狹義兩個方面。廣義的專業(yè)滿意度認(rèn)為，專業(yè)滿意度就是指學(xué)生對于某個學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、服務(wù)等各個方面的總體滿意程度，其中包括了專業(yè)實(shí)習(xí)。但是，專業(yè)滿意度研究只是將實(shí)習(xí)作為其中的一個變量，缺乏深入細(xì)致的研究。狹義的專業(yè)滿意度則是指某一個具體方面，例如學(xué)生對于專業(yè)課程的滿意程度，或者對于專業(yè)設(shè)置或教學(xué)等的滿意程度。[3]滿意度研究對于專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度研究的啟示在于，它使我們認(rèn)識到專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度問題實(shí)際上是一個復(fù)雜的態(tài)度問題，它的影響因素涉及面比較廣泛，可以從狹義和廣義的角度去研究專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度問題。狹義的專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度僅考慮實(shí)習(xí)工作本身，廣義的專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度則需要考慮與專業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)的其他因素。

目前專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度研究主要有以下幾個方面的觀點(diǎn)。蔡杰認(rèn)為，實(shí)習(xí)滿意度主要受到了工作內(nèi)容、工作群體、工作環(huán)境和個人觀念四個方面的影響。他通過實(shí)證研究證明了學(xué)生對于實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容和工作環(huán)境不適應(yīng)，對專業(yè)認(rèn)識不夠，在實(shí)習(xí)中體驗(yàn)不到快樂，因此專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度比較低。同時，實(shí)習(xí)滿意度對于學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方面也具有較大的影響。[4]他認(rèn)為要提高實(shí)習(xí)滿意度，應(yīng)該改進(jìn)實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容，注意實(shí)習(xí)工作群體對學(xué)生的影響，注意實(shí)習(xí)工作環(huán)境的選擇，引導(dǎo)學(xué)生對于實(shí)習(xí)的基本觀念。

羅建軍和朱東紅的研究表明，實(shí)習(xí)公司的基本狀況、實(shí)習(xí)中的工作安排、實(shí)習(xí)薪資待遇、實(shí)習(xí)中的人際關(guān)系，以及實(shí)習(xí)收獲影響了大學(xué)生的實(shí)習(xí)滿意度。[5]研究顯示，學(xué)生普遍愿意到經(jīng)營狀況良好、工作安排與所學(xué)專業(yè)密切聯(lián)系、實(shí)習(xí)待遇更高、實(shí)習(xí)中人際關(guān)系更為融洽、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等促進(jìn)學(xué)習(xí)措施更有效的單位去實(shí)習(xí)。該研究表明實(shí)習(xí)單位軟硬件條件和實(shí)習(xí)過程中的指導(dǎo)對于學(xué)生的實(shí)習(xí)滿意度影響很大。

有學(xué)者從校企合作的教育研究了學(xué)校和企業(yè)對于學(xué)生實(shí)習(xí)的影響。在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校和企業(yè)都對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果負(fù)有一定的責(zé)任。研究發(fā)現(xiàn)，目前校企合作普遍處在自發(fā)、淺層、松散的合作狀態(tài)。[6]在校企合作中，還存在很多問題，其中包括企業(yè)對于學(xué)生實(shí)習(xí)認(rèn)識不夠，管理不到位，對實(shí)習(xí)學(xué)生的崗位設(shè)置、日常管理、實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)和培訓(xùn)等認(rèn)識不足；相關(guān)政策和監(jiān)管不到位，包括實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的政策兩個方面，實(shí)習(xí)單位的政策包括對實(shí)習(xí)生的管理、培養(yǎng)、考核、選拔和留用政策，實(shí)習(xí)生的保險等人身安全防范政策，學(xué)校的政策包括學(xué)校的對實(shí)習(xí)質(zhì)量的考核、實(shí)習(xí)老師的選派、學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理、考核等相關(guān)政策。除此之外，校企合作的深度不夠也是影響專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度的一個重要原因。真正的有效的實(shí)習(xí)應(yīng)該是學(xué)校和企業(yè)相關(guān)緊密合作，共同實(shí)施對于學(xué)生的培養(yǎng)，但是目前很多實(shí)習(xí)單位和學(xué)校之間僅僅是一種合同關(guān)系和短期行為，對于學(xué)生實(shí)習(xí)期間所發(fā)現(xiàn)問題缺乏反饋和改進(jìn)措施，無法針對個體學(xué)生制定有效的后續(xù)改進(jìn)計劃。[7]因此，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)期間的管理對于實(shí)習(xí)滿意度的作用是不可忽視的。

何立萍和許晶研究了實(shí)習(xí)基地的大學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度問題，認(rèn)為實(shí)習(xí)基地的硬件條件（包括場地設(shè)施、住宿、實(shí)習(xí)薪資待遇），以及軟件方面（包括實(shí)習(xí)培訓(xùn)與指導(dǎo)、人文關(guān)愛、工作崗位安排、實(shí)習(xí)成就感、職業(yè)道德）會影響學(xué)生的實(shí)習(xí)滿意度。[8]

上述研究從不同角度探討了專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度的影響因素。本文試圖在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上對專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度問題進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)證研究。通過歸納上述研究成果，同時參照有關(guān)問卷設(shè)計，我們可以將大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度的影響因素細(xì)分為五個維度，即來自于學(xué)校的協(xié)助、實(shí)習(xí)工作的挑戰(zhàn)性、實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)者、實(shí)習(xí)單位的氛圍，以及實(shí)習(xí)收獲。[9][10]學(xué)校的協(xié)助表現(xiàn)在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)單位、對實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行相關(guān)的管理和制度約束，以及對于實(shí)習(xí)學(xué)生的管理；實(shí)習(xí)工作的挑戰(zhàn)性主要表現(xiàn)在對于實(shí)習(xí)崗位的設(shè)置、工作的豐富程度、對大學(xué)生能力的挑戰(zhàn)性的認(rèn)識等；實(shí)習(xí)單位的管理主要表現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)單位的指導(dǎo)老師的知識、能力、人文關(guān)懷等方面[11]；實(shí)習(xí)單位的狀況主要表現(xiàn)在大學(xué)生對于實(shí)習(xí)單位的現(xiàn)狀的認(rèn)識、實(shí)習(xí)過程中的人際關(guān)系、實(shí)習(xí)單位對于實(shí)習(xí)生的重視程度等方面；實(shí)習(xí)收獲主要表現(xiàn)在對于學(xué)生的專業(yè)知識、人際交往能力、處理問題的能力、就業(yè)機(jī)會等方面的收獲的滿意程度。實(shí)習(xí)者自身的因素則包括學(xué)生的性別、家庭背景、家庭年收入等，我們可以將其作為控制變量以觀測其對于學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度的影響。endprint

三、研究方法

（一）研究對象

本課題的研究樣本來自西安工業(yè)大學(xué)參加過專業(yè)實(shí)習(xí)的三年級和四年級本科學(xué)生。在調(diào)查中一共發(fā)放了600份問卷，剔除無效問卷后實(shí)際回收有效問卷552份，回收率92%。為了保證問卷調(diào)查的準(zhǔn)確性和可靠性，本問卷由研究者在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后10天內(nèi)發(fā)放，學(xué)生對實(shí)習(xí)的記憶猶新，能夠正確給出每個問題的回答，同時對問卷長度進(jìn)行了控制，確保學(xué)生在10分鐘之內(nèi)完成；在問卷填寫前進(jìn)行了說明和宣傳，學(xué)生態(tài)度認(rèn)真積極性很高。上述措施能夠在一定程度上保證問卷的真實(shí)性和有效性。樣本統(tǒng)計信息如表1。

（二）問卷的信度

在問卷設(shè)計過程中，根據(jù)文獻(xiàn)研究的結(jié)果，對大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度的測量主要從五個方面進(jìn)行，即學(xué)校協(xié)助、實(shí)習(xí)工作挑戰(zhàn)性、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)者、實(shí)習(xí)單位氛圍以及實(shí)習(xí)收獲，共23道問題，問卷采用Likert 5點(diǎn)計分方法。通過SPSS17.0統(tǒng)計分析軟件檢驗(yàn)，問卷的信度分析結(jié)果顯示量表各個維度內(nèi)部一致性系數(shù)在0.7-0.9之間，表明量表信度很好（見表2）。KMO球形檢測系數(shù)為0.630，在可以接受的范圍內(nèi)。Bartlett球形檢驗(yàn)達(dá)到及其顯著水平，說明原變量之間有明顯的結(jié)構(gòu)性和相關(guān)性，可以進(jìn)行因子分析。

四、研究結(jié)果

（一）專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度與影響因素之間的相關(guān)性分析

SPSS統(tǒng)計軟件的相關(guān)性分析顯示，專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度與各個影響因素之間存在著顯著的正相關(guān)性關(guān)系（見表3）。其中，專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度與學(xué)校協(xié)助的Pearson相關(guān)系數(shù)為0.758，工作挑戰(zhàn)性0.804，實(shí)習(xí)單位管理為0.772，實(shí)習(xí)氛圍0.790，實(shí)習(xí)收獲為0.930。根據(jù)SPSS相關(guān)性分析的規(guī)定，相關(guān)系數(shù)大于0.5為顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)大于0.8為高度相關(guān)。因此，從實(shí)證分析的結(jié)果可以得出大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)總體滿意度與實(shí)習(xí)收獲、工作挑戰(zhàn)性、學(xué)校協(xié)助、實(shí)習(xí)單位管理以及實(shí)習(xí)單位氛圍之間存在顯著的相關(guān)性，與實(shí)習(xí)收獲存在高度相關(guān)性。

（二）專業(yè)滿意度的影響因素的多元回歸分析

為了進(jìn)一步分析上述影響因素在多大程度上影響專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度，我們運(yùn)用SPSS22.0進(jìn)行多元回歸分析（見表4）?；貧w分析表明，5個自變量與實(shí)習(xí)滿意度多元相關(guān)系數(shù)R為0.986，顯著性檢驗(yàn)的P值為0.000，小于0.05顯著水平，表示回歸模型整體解釋變量達(dá)到顯著水平，樣本數(shù)據(jù)基本符合正態(tài)分布。決定系數(shù)R2為0.973，表明自變量實(shí)習(xí)收獲、家庭全年收入、性別、實(shí)習(xí)單位管理、學(xué)校協(xié)助、實(shí)習(xí)氛圍、家庭所在地、工作挑戰(zhàn)性能夠解釋專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度97.3%的變異量。DW值為1.218，表明各殘差項(xiàng)間成正相關(guān)。

（三） 專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度與控制變量的關(guān)系分析

研究數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的總體滿意度與學(xué)生性別之間存在一定的關(guān)系，女生的專業(yè)實(shí)習(xí)總體滿意度平均值普遍要高于男生。見表5。

數(shù)據(jù)分析顯示，在控制變量中，農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生的家庭背景對專業(yè)實(shí)習(xí)的總體滿意度并沒有明顯的影響（見表6）。家庭全年收入的分組比較顯示，高收入和低收入家庭的大學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度之間并沒有顯著的差別（見表7）。這個結(jié)果和相關(guān)性分析的結(jié)果一致（見表3），其中性別與專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度在0.05水平上顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.128；家庭所在地和家庭收入與實(shí)習(xí)滿意度的相關(guān)系數(shù)分別為-0.036和0.122，小于0.3，屬于弱相關(guān)。

五、討論與建議

本文的實(shí)證研究證實(shí)了大學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度的影響因素與學(xué)校協(xié)助、實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)和氛圍、工作挑戰(zhàn)性、實(shí)習(xí)收獲存在顯著相關(guān)性。該研究對于指導(dǎo)普通高校提高專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有一定的參考意義。我們認(rèn)為，普通高校和實(shí)習(xí)單位以及大學(xué)生自身都需要在以下幾個方面加以注意。

對于高校而言，需要切實(shí)發(fā)揮好學(xué)校在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中的協(xié)助與管理作用。學(xué)校需要積極為學(xué)生聯(lián)系專業(yè)對口的實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)對學(xué)校派出的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的管理與考核，發(fā)揮好學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的作用，幫助學(xué)生積極解決實(shí)習(xí)過程中遇到的困難。同時，高校需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的教育培訓(xùn)，提高學(xué)生對于實(shí)習(xí)與專業(yè)課程的認(rèn)識，糾正學(xué)生對于實(shí)習(xí)工作不切實(shí)際的預(yù)期以及心理抵觸，幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)時能夠盡快將書本知識與實(shí)際工作結(jié)合起來，投入到實(shí)習(xí)工作中。

對于實(shí)習(xí)單位而言，需要在實(shí)習(xí)工作安排、實(shí)習(xí)學(xué)生管理、導(dǎo)師設(shè)置、實(shí)習(xí)氛圍等方面注意。針對青年學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)增加實(shí)習(xí)工作的挑戰(zhàn)性，可以通過工作豐富化、輪崗實(shí)習(xí)，以及適當(dāng)增加工作難度和挑戰(zhàn)性等方法，提高學(xué)生對于實(shí)習(xí)工作的積極性；在實(shí)習(xí)學(xué)生管理方面，增加民主和人性化的管理；在實(shí)習(xí)導(dǎo)師的選擇方面，盡量選擇一些知識和經(jīng)驗(yàn)豐富，具有良好的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，能夠及時解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的困難的老師；實(shí)習(xí)單位能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置完善的實(shí)習(xí)計劃；為實(shí)習(xí)生安排完善的崗前培訓(xùn)；在實(shí)習(xí)生到來之前做好本單位員工的工作，為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)氛圍。這些對于提高大學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度都很重要。

研究表明，大學(xué)生對于實(shí)習(xí)收獲的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他因素。實(shí)習(xí)收獲需要學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的共同努力，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有實(shí)實(shí)在在的收獲。其中包括提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識的能力、溝通能力、拓展人際關(guān)系的能力、應(yīng)變能力、完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃、增加未來就業(yè)機(jī)會，以及了解職場現(xiàn)狀等方面。對學(xué)校而言，扎實(shí)的專業(yè)知識是實(shí)習(xí)能力的基礎(chǔ)，同時，實(shí)習(xí)也是檢驗(yàn)教學(xué)工作是否適應(yīng)社會的一個有效標(biāo)準(zhǔn)，要求高校在授課過程中能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠與行業(yè)的前沿相結(jié)合，培養(yǎng)一些能夠跟上行業(yè)發(fā)展的學(xué)生，否則，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的差距，專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度就會降低。對于實(shí)習(xí)單位而言，為學(xué)生提供更多的機(jī)會來提高各種實(shí)踐能力，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師能夠手把手地言傳身教，讓學(xué)生真正感受到在實(shí)習(xí)中學(xué)到了本領(lǐng)，是提高實(shí)習(xí)收獲和實(shí)習(xí)滿意度的重要因素，這些都要求實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)對實(shí)習(xí)學(xué)生以及相關(guān)工作人員的日常管理。對于實(shí)習(xí)學(xué)生而言，需要配合學(xué)校指導(dǎo)老師和實(shí)現(xiàn)單位指導(dǎo)老師的安排，以積極學(xué)習(xí)的態(tài)度投入到實(shí)習(xí)工作中，多留心多觀察，在干中學(xué)，不斷增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。endprint

在控制變量方面，不同性別大學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度差異是明顯的，說明了目前大學(xué)生就業(yè)中存在的性別歧視和就業(yè)壓力影響到了學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度，需要全社會采取措施來消除大學(xué)生就業(yè)中現(xiàn)實(shí)存在的性別歧視，消除女學(xué)生的就業(yè)壓力。

本實(shí)證調(diào)查是在陜西省的一所普通高等學(xué)校開展的。由于受到學(xué)校、專業(yè)特征、地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異以及生源等限制，調(diào)查樣本會有一定的局限性。但是，通過本次實(shí)地調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，我們依然能夠發(fā)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度的影響因素以及如何提高專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本思路。在開展專業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，要切實(shí)采取措施提高學(xué)生的實(shí)習(xí)收獲，實(shí)習(xí)單位要注意實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理，實(shí)習(xí)工作的設(shè)置等，學(xué)校也需要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的配合，將專業(yè)實(shí)習(xí)真正落實(shí)為學(xué)生獲取知識和提高能力的一種手段。只有這樣，才能夠真正提高實(shí)習(xí)滿意度。

六、結(jié)論

綜上所述，本文研究的主要結(jié)論有三點(diǎn)。

第一，大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度是一個綜合性的概念，需要從高等學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和大學(xué)生自身幾個方面來共同努力來提高專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度。

第二，影響專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度最主要的因素是實(shí)習(xí)收獲、實(shí)習(xí)挑戰(zhàn)性、實(shí)習(xí)單位的管理、學(xué)校協(xié)助和實(shí)習(xí)氛圍。

第三，高校要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的合作，重視對實(shí)習(xí)過程的管理、監(jiān)督與溝通，以及實(shí)習(xí)培訓(xùn)，雙方要在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師選派與管理、實(shí)習(xí)工作設(shè)置、實(shí)習(xí)過程監(jiān)督，以及實(shí)習(xí)氛圍等方面積極合作，采取措施提高學(xué)生的實(shí)習(xí)收獲，提升大學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度，切實(shí)有效地發(fā)揮專業(yè)實(shí)習(xí)在提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)中的作用。

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（責(zé)任編輯鐘嘉儀）endprint