基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的智慧教學(xué)

【摘要】隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，高校英語迎來了諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇，本文致力于從應(yīng)用型本科院校教學(xué)實(shí)例角度證明智慧教學(xué)是提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)效率的有效途徑。同時(shí)呼吁各位老師從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，利用智慧教學(xué)激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與潛能。

【關(guān)鍵詞】智慧教學(xué) 學(xué)習(xí)效率 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

引言

隨著中國高等教育大眾化的發(fā)展，多樣化、個(gè)性化的高等教育日益成為了社會(huì)的需要。許國璋先生曾說：“根據(jù)需要與可能，培養(yǎng)既通外語又學(xué)各種專業(yè)（政治的、經(jīng)濟(jì)的、軍事的、技術(shù)的、文學(xué)的、藝術(shù)的等等）的人才，取人之才，為我所用，是當(dāng)務(wù)之急”。再因全球科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的低成本、高效率已經(jīng)滲透到了日常生活與工作的方方面面，成為了必不可少的一部分。根據(jù)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出的發(fā)展目標(biāo)，“到2020年，基本建成人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”，與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系；基本實(shí)現(xiàn)教育信息化對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。規(guī)劃鼓勵(lì)信息技術(shù)在教學(xué)、管理中為廣大師生、管理者深度應(yīng)用，要求積極組織推進(jìn)多種形式的信息化教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。

應(yīng)用型本科旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這同樣是大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生相對(duì)重點(diǎn)高校整體基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生英語水平也參差不齊，這為教學(xué)帶來很大的困難。2014年啟動(dòng)的《大學(xué)英語教學(xué)指南》（征求意見稿）明確指出：“大學(xué)英語應(yīng)大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合”使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化方向發(fā)展。由此，在國家支持信息化運(yùn)用于大學(xué)英語課堂的大背景下，如何發(fā)揮信息技術(shù)在外語教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)成為了至關(guān)重要的研究話題。

關(guān)于“智慧教學(xué)”的含義，祝智庭教授認(rèn)為“智慧教育的基本內(nèi)涵是通過建構(gòu)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用智慧教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)”。由此可見，啟迪思維，發(fā)展智慧顯得尤為重要。本文對(duì)智慧教學(xué)的定義：在信息技術(shù)不斷進(jìn)步的情況下，教師合理而高效地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)策略完成教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生成為智慧型人才的教學(xué)。從傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到如今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)的影響，無處不彰顯智慧時(shí)代的到來。

一、智慧教學(xué)應(yīng)用案例

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，致力于使學(xué)生構(gòu)成了立體化網(wǎng)絡(luò)課程，打破教學(xué)時(shí)空的界限，拓寬教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)鍛煉學(xué)生的自主性和自律性，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。以筆者所教授的某應(yīng)用型本科院校2016-2017年度電子與物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院227名本科同學(xué)為例，在長(zhǎng)達(dá)一年的過程中學(xué)生從第一步網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的注冊(cè)開始進(jìn)入新的課外學(xué)習(xí)模式，我們應(yīng)用的教材是讀寫和視聽說兩本，后附光碟，學(xué)生通過輸入驗(yàn)證碼完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程注冊(cè)。每周由任課教師根據(jù)課程大綱為學(xué)生布置平臺(tái)作業(yè)，當(dāng)周進(jìn)行完成情況的檢查。對(duì)每一位同學(xué)的檢查包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：周次、時(shí)長(zhǎng)、完成或未完成、互動(dòng)次數(shù)，同時(shí)每月匯總所教授學(xué)生總體情況：包含院系，學(xué)生總數(shù)、完成人數(shù)、比率、市場(chǎng)未達(dá)標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。根據(jù)長(zhǎng)達(dá)一年的客觀數(shù)據(jù)顯示，完成率的范圍為為88%-97%，普遍在93%左右。互動(dòng)次數(shù)每學(xué)期可以達(dá)到一百多次，兩學(xué)期共完成師生互動(dòng)235次。時(shí)長(zhǎng)不足所占的比率最少3%。未完成學(xué)生比例與時(shí)長(zhǎng)不足同學(xué)數(shù)量持平。

由此可見，學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力是非常強(qiáng)的。通過一年的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)確實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的時(shí)間安排能力。同時(shí)，成為了課堂45+的有力延伸，很多學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、自行更正等環(huán)節(jié)的不斷強(qiáng)化，期末聽力、口語和寫作成績(jī)均取得了明顯進(jìn)步。

2.FiF口語訓(xùn)練系統(tǒng)的應(yīng)用。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。FiF口語訓(xùn)練系統(tǒng)是針對(duì)提升學(xué)生口語綜合能力而運(yùn)用的一款軟件，老師根據(jù)進(jìn)度從題庫選擇或自己新建題目，學(xué)生自行進(jìn)行練習(xí)。每個(gè)任務(wù)大概4-5個(gè)小題，老師可以查看每位學(xué)生的練習(xí)詳情和所有學(xué)生的總體練習(xí)情況。平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成度會(huì)有一定的激勵(lì)，學(xué)生在虛擬的激勵(lì)情況下，也會(huì)更加主動(dòng)的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生也可以自行選擇課程，語音、四六級(jí)、生活口語等各種類型。學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)與內(nèi)容化不斷充實(shí)，與課堂教師教授資料互為補(bǔ)充。學(xué)生的語音、節(jié)奏、語調(diào)等都可以得到不斷的訓(xùn)練與提升。

3.小劇場(chǎng)的實(shí)施。大學(xué)英語兼有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，工具性重點(diǎn)在于聽說讀寫譯，除此之外語言作為文化的載體，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的理解也顯得尤為重要。在智慧教學(xué)的大背景下，鼓勵(lì)學(xué)生采用小劇場(chǎng)的學(xué)習(xí)模式既鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫譯能力同時(shí)能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)跨文化的理解，弘揚(yáng)中國文化。以2016-2017年度本校小劇場(chǎng)為例：

通過學(xué)生的小劇場(chǎng)表演，兩學(xué)期筆者教授的英語班級(jí)共收集英語視頻50個(gè)，仔細(xì)分析視頻可以看出兩學(xué)期學(xué)生話劇表演的進(jìn)步，不僅體現(xiàn)在語言應(yīng)用上，而且體現(xiàn)在整體的協(xié)調(diào)能力以及自我表現(xiàn)力上。小劇場(chǎng)是智慧教學(xué)的諸多元素之一，在應(yīng)用型本科英語教學(xué)中，小劇場(chǎng)能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的興趣和熱情，拓展了同學(xué)們的文化視野，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)為同學(xué)們提供了鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)。

二、分析與討論

1.課時(shí)驅(qū)動(dòng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)互相補(bǔ)充。傳統(tǒng)而言，教學(xué)為固定的場(chǎng)所，師生以具體的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)任務(wù)。如今，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來在為教學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來了新鮮的血液，傳統(tǒng)的課時(shí)驅(qū)動(dòng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以互相補(bǔ)充，為教學(xué)過程的科學(xué)化和有效化增添力量。諸如本校平時(shí)用到的每周網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作業(yè)，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，不懂得問題給老師在平臺(tái)留言，通過互動(dòng)，將問題一一解決并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)鞏固老師課堂教授的語言點(diǎn)、寫作方法等具體內(nèi)容。endprint

2.被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變。本院屬于工科院校，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，初高中對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生基本呈現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者積極建構(gòu)獲得的，學(xué)習(xí)者是信息加工的主體。智慧教學(xué)突破了時(shí)空限制，學(xué)生能夠自由組織和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及FIF學(xué)習(xí)APP的應(yīng)用，由于App也會(huì)有相應(yīng)的激勵(lì)措施，老師能夠看到后臺(tái)學(xué)生的活躍度與排行，能夠讓學(xué)情透明化，因此，學(xué)生的積極性不斷被激發(fā)，甚至一些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)因此重拾信心，逐漸走入了良性循環(huán)的道路。

3.學(xué)生由同一化向多樣化發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)組織都似乎在一個(gè)框架內(nèi)，以教師主講，學(xué)生聆聽的方式進(jìn)行，大家在知識(shí)的獲取上趨同化。采用了智慧教學(xué)設(shè)計(jì)之后，學(xué)生多樣化的思維方式和個(gè)性可以得到彰顯，有利于教師更快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)有針對(duì)性的基于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)進(jìn)行積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，釋放學(xué)生本源，符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)多元化人才的要求。除此之外，智慧教學(xué)能夠激勵(lì)學(xué)生多方面潛能的培養(yǎng)，比如時(shí)間管理能力、問題研究能力、與人合作能力等綜合能力。

三、結(jié)語

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，教育的車輪亦被向前推進(jìn)，在這個(gè)過程中智慧教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系，學(xué)生與智慧教學(xué)的聯(lián)系顯得尤為重要。不可否認(rèn)，教育新時(shí)代已然到來，作為高校教師我們都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，利用智慧教學(xué)激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與潛能，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)更多的新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：孫立芳（1989.5-），女，漢族，四川廣元人，研究生，講師，研究方向：英語語言文學(xué)。endprint