切中肯綮，辨證施治

高志臣

摘要：微課在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能有效提升語(yǔ)文課程的教學(xué)效果，本文將針對(duì)現(xiàn)階段微課教學(xué)在我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)存問(wèn)題提出具體解決辦法。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；語(yǔ)文；微課；教學(xué)

隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，各類新型教學(xué)理念及教學(xué)辦法也在這一過(guò)程中得到了更為廣泛的應(yīng)用，本文所討論的微課教學(xué)就是其中之一。結(jié)合現(xiàn)有數(shù)據(jù)來(lái)看，微課在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用能在有效提升學(xué)生參與度的同時(shí)保證教學(xué)效果，但另一方面，這一教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中同時(shí)也存在理論研究與實(shí)踐脫節(jié)、語(yǔ)文微課流于形式、缺乏語(yǔ)文微課開(kāi)展的基礎(chǔ)設(shè)施等問(wèn)題。為了避免這樣的狀況出現(xiàn)，本文將針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并在第二部分內(nèi)容中研究具體的解決辦法。

一、現(xiàn)階段微課教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用仍存在的問(wèn)題

1.理論研究與實(shí)踐脫節(jié)

結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)實(shí)踐與語(yǔ)文微課研究脫節(jié)主要是由于以下兩方面原因?qū)е碌模菏紫龋瑢?duì)于一線中小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，這部分教師在利用微課展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中大都存在僅結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，不能深入到理論之中。在這樣的背景下，微課教學(xué)在語(yǔ)文課程中的應(yīng)用自然會(huì)出現(xiàn)流于形式或流于表面的現(xiàn)象。其次，對(duì)于研究者來(lái)說(shuō)，這部分人員針對(duì)微課的研究往往會(huì)出現(xiàn)缺乏實(shí)證論據(jù)的狀況，針對(duì)語(yǔ)文微課的實(shí)踐及微課與語(yǔ)文教學(xué)之間的有效結(jié)合等內(nèi)容的研究相對(duì)較少。結(jié)合以上兩點(diǎn)，理論研究與實(shí)踐過(guò)程脫節(jié)必然會(huì)導(dǎo)致這一教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。

2.語(yǔ)文微課流于形式

微課的核心在于“微”字上，教師應(yīng)能選擇合適的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，微課內(nèi)容應(yīng)能在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)確保學(xué)生可以深入掌握某一知識(shí)點(diǎn)，但結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，由于部分語(yǔ)文教師并沒(méi)有深刻理解微課的具體含義，僅能通過(guò)加快語(yǔ)速或縮減學(xué)生自主思考的時(shí)間等來(lái)達(dá)到時(shí)長(zhǎng)上的“微”，這時(shí)，微課內(nèi)容必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)更多疑問(wèn)，而教師若認(rèn)為這些內(nèi)容已經(jīng)在微課中進(jìn)行講解，課堂上不再提及，那么學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)難以消化的狀況。另一方面，部分中小學(xué)語(yǔ)文教師在制作微課的過(guò)程中難以迅速切入重點(diǎn)或沒(méi)有把握住重點(diǎn)，那么學(xué)生在自主進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中就很有可能難以完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心。結(jié)合上述內(nèi)容，現(xiàn)階段我國(guó)大部分語(yǔ)文教師對(duì)于微課教學(xué)的應(yīng)用依然還停留在形式層面。

3.缺乏語(yǔ)文微課開(kāi)展的基礎(chǔ)設(shè)施

結(jié)合上文中的內(nèi)容，微課在中小學(xué)語(yǔ)文課程的應(yīng)用是建立在微視頻以及微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)之上的，但由于資金、技術(shù)等方面的限制，大部分學(xué)校針對(duì)語(yǔ)文微課開(kāi)展所需要的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍處于初級(jí)階段，微課教學(xué)的效果自然會(huì)受到一定限制。以語(yǔ)文微課平臺(tái)的具體功能為例，現(xiàn)有平臺(tái)大都不包含人性化的交互功能設(shè)計(jì)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)這一平臺(tái)與教師或其他同學(xué)實(shí)時(shí)的展開(kāi)交流，只能在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中閉門造車，學(xué)習(xí)效果很有可能會(huì)受到影響。

二、解決辦法

1.確保語(yǔ)文微課實(shí)踐與理論之間的結(jié)合

結(jié)合上文中的內(nèi)容，語(yǔ)文微課實(shí)踐與理論之間的結(jié)合應(yīng)從以下幾方面做起：（1）對(duì)于理論研究者來(lái)說(shuō)，這部分人員應(yīng)能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)的理論研究成果進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐結(jié)果來(lái)對(duì)具體理論的應(yīng)用辦法進(jìn)行調(diào)整，確保微課在語(yǔ)文課程中的應(yīng)用能得到強(qiáng)有力的支撐。（2）對(duì)于一線語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，這部分教師應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有微課教學(xué)理論進(jìn)行深入研究，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)完善現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)方法。為了確保所有教師都能接觸到最新的研究理念，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)講座、研討會(huì)等形式邀請(qǐng)相關(guān)教師進(jìn)行講解和討論，確保這些理論能更好的滲透到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文微課理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。

2.結(jié)合教學(xué)需求完成微課教學(xué)設(shè)計(jì)

為了確保中小學(xué)語(yǔ)文教師能做好微課教學(xué)設(shè)計(jì)工作，這部分教師應(yīng)從以下幾方面來(lái)確保具體設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性：（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)。以針對(duì)中學(xué)階段文言文句式的教學(xué)為例，由于文言文文體各有不同，不同作者在表達(dá)方式上也存在一定差異，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中很有可能感到疑惑，為了更好的提升課堂效率并確保最終教學(xué)任務(wù)的完成，語(yǔ)文教師可以將對(duì)文言文常用句式的講解制作成微課，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的例句確保學(xué)生能理解這些內(nèi)容，并通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、精致的圖片等確保微課在精致程度上能達(dá)到要求。（2）結(jié)合學(xué)生特性完成微課教學(xué)設(shè)計(jì)。確保教學(xué)設(shè)計(jì)能符合學(xué)生特點(diǎn)是保證微課設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生興趣的關(guān)鍵，對(duì)于這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，中小學(xué)語(yǔ)文教師必須針對(duì)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入調(diào)查。以小學(xué)學(xué)生為例，教師可以通過(guò)微課內(nèi)容與學(xué)生感興趣的卡通人物之間的結(jié)合來(lái)提升學(xué)生興趣，確保微課在小學(xué)語(yǔ)文課程中的應(yīng)用效果。

3.做好基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作

針對(duì)微課的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)應(yīng)從以下幾方面做起：（1）研制專門的微課視頻制作軟件。從上文中的內(nèi)容不難看出，微課視頻對(duì)于具體教學(xué)內(nèi)容的選擇及視頻的精良性都有非常高的要求，教師需要耗費(fèi)大量時(shí)間來(lái)制作微課視頻，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。對(duì)于這樣的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢耘c相關(guān)的軟件研發(fā)企業(yè)合作，建立專門的語(yǔ)文微課軟件研發(fā)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)微課視頻制作軟件，確保一線教師能通過(guò)這一軟件的應(yīng)用提升微課視頻制作的效率和質(zhì)量。（2）構(gòu)建專門的微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。從具體的功能上來(lái)說(shuō)，這一平臺(tái)應(yīng)能完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的記錄、學(xué)生答疑專區(qū)、教師點(diǎn)評(píng)等功能，確保學(xué)生可以通過(guò)這一平臺(tái)更好的理解微課視頻中所包含的內(nèi)容，教師可以通過(guò)這一平臺(tái)以線上的形式完成相關(guān)教學(xué)工作，最終達(dá)到提升教學(xué)效果和效率的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，本文主要從理論與實(shí)踐的結(jié)合、微課教學(xué)設(shè)計(jì)以及微課相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)三方面對(duì)微課教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文課程中具體的應(yīng)用方法進(jìn)行了研究。總的來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)能有效打破傳統(tǒng)課堂中教師講解、學(xué)生聽(tīng)講模式的限制，并能通過(guò)微課視頻來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生興趣、提升教學(xué)效率的目的，因此，中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)能結(jié)合學(xué)生特性、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪x擇微課教學(xué)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，確保這一教學(xué)法能在中小學(xué)語(yǔ)文課程中最大化的發(fā)揮作用。