創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)模式提升信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展

馬斌

【摘 要】隨著海原縣職業(yè)中學(xué)信息化教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展，教師的信息化教學(xué)工作走向深入，我們應(yīng)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒新出現(xiàn)的信息化教學(xué)手段，加強(qiáng)微課運(yùn)用，提升信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；信息化教學(xué)；模式創(chuàng)新；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)： G434；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）30-0199-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.087

Innovating the Information Teaching Mode in Vocational Schools and Promoting the Professional Development of IT Technology Teachers

MA Bin

（Haiyuan Vocational Middle School， NingXia Haiyuan 755299， China）

【Abstract】With the further development of information-based teaching in Haiyuan Vocational Middle School， teachers information-based teaching is going deep. We should constantly innovate classroom teaching methods， conscientiously learn from the new information-based teaching methods， strengthen the use of micro-courses and improve the professional development of information technology teachers.

【Key words】Vocational school； Information teaching； Model innovation； Professional development

為推進(jìn)海原縣職業(yè)中學(xué)信息化教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展，讓計(jì)算機(jī)教師對(duì)信息化的普及研究走向深入，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)校信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要意義，增強(qiáng)工作的責(zé)任心、緊迫感和使命感，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，把優(yōu)質(zhì)的教育資源，科學(xué)的教育方法，應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中來，提高我校基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和效益，使信息化教育資源應(yīng)用成為老師們的自覺行動(dòng)。[1]

1 信息資源的收集

針對(duì)我校上學(xué)期信息技術(shù)教師白板教學(xué)比賽的情況進(jìn)行分析和總結(jié)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，提出改進(jìn)和研究的意見和建議，在信息技術(shù)教研組內(nèi)進(jìn)行宣傳和學(xué)習(xí)。教師制作的多媒體白板課件，撰寫的電教多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)的學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以備課組的形式合作完成，并進(jìn)行整理和收集，形成豐富的各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源。？加強(qiáng)學(xué)科整合，讓更多教師走進(jìn)機(jī)房去上課，實(shí)現(xiàn)信息化教育環(huán)境下評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變。不斷反思總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。各個(gè)教研組針對(duì)組內(nèi)教師在信息化資源有效應(yīng)用情況進(jìn)行反思總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為信息化教學(xué)的更近一步發(fā)展打好基礎(chǔ)，推進(jìn)我校信息化試點(diǎn)工作的不斷深化，加強(qiáng)教研組內(nèi)教師間的交流和溝通，通過主題教研和教師間的研究和切磋，這是提高教師信息技術(shù)教學(xué)水平。實(shí)現(xiàn)信息化資源在學(xué)校管理和教學(xué)過程中的推廣和精細(xì)化應(yīng)用，塑造學(xué)校信息化的辦學(xué)氛圍，是我們今后不斷努力的方向。

2 認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒新出現(xiàn)的信息化教學(xué)手段

通過教師的信息化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我們都認(rèn)識(shí)到，云平臺(tái)是一種虛擬教室，它把授課人員和各地的學(xué)習(xí)人員通過網(wǎng)絡(luò)在線的方式聯(lián)系起來，使廣大學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上就可以享受各地專家學(xué)者的講課，這種授課方式引發(fā)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，這種變化有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長，浙江省杭州市源清中學(xué)在這些方面進(jìn)行了深入的探索，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。我校從本屆高一年級(jí)開始，學(xué)生按照新高考招生方案將有更大的學(xué)科選擇權(quán)。按照“7選3”理論上的排列組合類型和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)組織管理提出挑戰(zhàn)。我們擬按照以下三個(gè)邏輯思考安排課程：第一，將課程分成三個(gè)序列進(jìn)行設(shè)置，其中語、數(shù)、外高考統(tǒng)考科目必修課周課時(shí)減少，拉長學(xué)習(xí)戰(zhàn)線，讓其他選學(xué)選考科目有更多的自主支配教學(xué)時(shí)間；理、化、生、政、史、地、信息技術(shù)序列探索一學(xué)年多次授課時(shí)間，根據(jù)海原縣職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)有計(jì)劃的開展集中授課時(shí)間，既避免并開科目過多、趕進(jìn)度，避免造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生先獲得課程體驗(yàn)再進(jìn)行選科，避免盲目性。新出臺(tái)的高考招生制度改革的核心理念是“選擇性教育”。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人成才的育人目標(biāo)，變“過度選拔”、“課堂教人”、“一考定終身”為“差異選擇”、“課程育人”、“關(guān)注綜合成長”。高考改革后增加了新變量：不分文理科、8門科目的選擇修習(xí)和兩次學(xué)業(yè)水平考試機(jī)會(huì)、統(tǒng)一高考以及學(xué)業(yè)水平考試和綜合性評(píng)價(jià)結(jié)合的“三位一體”選拔方式、學(xué)生選課引發(fā)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)變化、學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)等。并逐層級(jí)擴(kuò)大信息技術(shù)應(yīng)用類、商業(yè)文化類、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類校本特色選修課程所占的比例。我校作為一所職業(yè)學(xué)校，既要開設(shè)職業(yè)課程，又要讓更多的學(xué)生參加高考，進(jìn)入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)，這就需要我們進(jìn)行多因素的分析，找到最適合的課程建設(shè)和職業(yè)特色課程的開設(shè)。

3 分享優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)微課運(yùn)用

微課是將來教育的發(fā)展趨勢(shì)，微課的每一個(gè)話題都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的的疑難問題進(jìn)行的有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生有幫助。與以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，不單是教育技術(shù)的革新，更會(huì)帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化。[2]在我校要大力推廣，一些教師則有更多的具體操作困惑。如果做好了，對(duì)學(xué)習(xí)能力弱且想學(xué)的學(xué)生幫助較大。由于微課視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流。[3]但是，教師的教學(xué)處理如果過于直觀，不恰當(dāng)、過分地依賴多媒體的演示功能，則會(huì)降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。它的積極影響是學(xué)生喜歡，感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任感增加，課堂中師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)增多。組織全校性的教師信息技術(shù)課堂教學(xué)比賽。做到全年齡段覆蓋，功能使用更合理，資源的運(yùn)用更恰當(dāng)，全程錄制每一節(jié)課，并上傳教學(xué)教學(xué)云平臺(tái)，供各個(gè)教研組進(jìn)行教研參考，供全體教師進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。

4 加強(qiáng)信息技術(shù)年級(jí)組建設(shè)，提升專業(yè)教師發(fā)展

為了幫助教師形成相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽課評(píng)課的實(shí)效，開展了有效課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)。在以信息技術(shù)年級(jí)組為主，進(jìn)行集體備課，開展學(xué)校信息技術(shù)教師公開課。依據(jù)課堂評(píng)價(jià)，通過教師全程參與，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。信息技術(shù)年級(jí)組組織召開了教研組長、集備組長會(huì)議。組織學(xué)習(xí)了學(xué)校教科室工作計(jì)劃；布置了“五個(gè)百”參賽任務(wù)；“百標(biāo)課題研究”；“推進(jìn)年活動(dòng)動(dòng)員”；落實(shí)高效課堂二期驗(yàn)收情況及高三集備組活動(dòng)落實(shí)情況，同時(shí)信息技術(shù)年級(jí)組上交工作計(jì)劃。各教研組活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟、有序開展，在教務(wù)處大力支持下，各教研組都有了教研活動(dòng)地點(diǎn)，為教研活動(dòng)順利開展起到了很大的保障作用。各教研組都是圍繞高效課堂活動(dòng)開展聽評(píng)課活動(dòng)，效果顯著。中期導(dǎo)學(xué)案、教案檢查結(jié)果顯示，教師都能按照高效課堂要求備課、寫教案、有課堂流程和教后反思。信息化競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)近三年進(jìn)入我校的新教師的專業(yè)技能有了很大的提升，通過聽評(píng)課活動(dòng)，新教師對(duì)新課堂流程基本規(guī)范，顯示出信息技術(shù)教師的基本功，但是也暴露出一些問題，如個(gè)別班級(jí)課上一片熱鬧，實(shí)則根本就沒有學(xué)到什么，學(xué)生課堂上假熱鬧現(xiàn)象普遍存在。對(duì)此，在下學(xué)期信息技術(shù)教研活動(dòng)中，要以信息化課題實(shí)驗(yàn)研究課為主，完善操作要點(diǎn)，最終形成可操作的高效的模式。不斷深入進(jìn)行信息化設(shè)計(jì)方面的課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使我校的信息化課題研究目的更加明朗。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]周萍.基于CIS理論對(duì)體育微課設(shè)計(jì)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.06.