高?；旌鲜浇虒W(xué)模式改革：“MOOCs時(shí)代”的思考與探索

孫德淑

【摘 要】隨著信息技術(shù)的的高速發(fā)展及MOOCs在高校教育中的廣泛流行，高校教育如何擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，高效實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式改革，成為轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的關(guān)鍵。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了MOOCs給高校教育教學(xué)帶來(lái)的影響，進(jìn)而研究了混合式教學(xué)模式在高校教與學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，旨在提高高校教學(xué)模式改革的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】MOOCs；高校；混合式教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G434；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）30-0134-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.057

The Exploration and Reform of mixed Teaching mode in Colleges and Universities in Moocs

SUN De-shu

（College of Data Science and Information Engineering， Guizhou Minzu University， Guiyang Guizhou 550005， China）

【Abstract】With the rapid development of information technology and the widespread popularity of MOOCs in university education， how to get rid of the shackles of traditional education and teaching mode and how to effectively realize the reform of mixed teaching mode become the key to change the talent training mode. Based on the teaching practice and the characteristics of MOOCs， this paper probes into the influence of MOOCs on college education and teaching， and then studies the problems that should be paid attention to in the application of the mixed teaching mode in college teaching， in order to improve the effectiveness of teaching reform in colleges and universities.

【Key words】Moocs； Colleges and universities； Mixed teaching mode； Teaching reform

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，高校教育信息化已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)，這其中以MOOCs為代表的在線課程開發(fā)模式受到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。由于MOOCs對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行了大膽的變革，契合了新時(shí)代下人們對(duì)教育的重新審視與認(rèn)識(shí)，讓傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，同時(shí)也給高校教育教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育教學(xué)如何合理地利用MOOCs進(jìn)行教與學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，已成為高校教育教學(xué)中需要更深入研究和更廣泛探索的問(wèn)題。

1 MOOCs的主要特點(diǎn)

MOOCs是一種新型開放式的網(wǎng)絡(luò)課程，它是由諸多愿意分享及協(xié)作以便增強(qiáng)知識(shí)傳播的學(xué)習(xí)者所組織發(fā)布的，傳播于網(wǎng)絡(luò)上的大規(guī)模課程，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）規(guī)模大：大型網(wǎng)絡(luò)課程的在線特性，決定了它沒有空間容納度、沒有課堂管理制度的約束，可以接受沒有上限的在線人數(shù)。在線平臺(tái)的注冊(cè)用戶數(shù)以萬(wàn)計(jì)，這種大規(guī)模的課程，才是典型的MOOCs。

（2）開放式：大部分MOOCs課程是免費(fèi)的，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)MOOCs課程。MOOCs將沖破傳統(tǒng)教與學(xué)的束縛，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，使更多學(xué)習(xí)者受益。

（3）網(wǎng)絡(luò)型：MOOCs的受益群體不再局限于學(xué)校，隨著網(wǎng)絡(luò)廣泛普及和應(yīng)用，學(xué)習(xí)MOOCs課程不再受地域和播放終端的限制，教室、圖書館、宿舍、公交車等環(huán)境，手機(jī)、iPad、筆記本等移動(dòng)終端都可以實(shí)現(xiàn)播放學(xué)習(xí)，師生交流也可隨時(shí)隨地。

2 MOOCs對(duì)高校教與學(xué)的影響

MOOCs推進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的改革步伐，傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)范不再適合新型課程的發(fā)展。為了使當(dāng)前高校教與學(xué)狀況得到改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使教師的教學(xué)能力得到提高，同時(shí)推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)的交融，在高校傳統(tǒng)教與學(xué)中，應(yīng)積極借助MOOCs，這將對(duì)高校教與學(xué)產(chǎn)生積極的深遠(yuǎn)影響。

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自學(xué)能力

MOOCs的微視頻每個(gè)約10-15分鐘，穿插測(cè)驗(yàn)與練習(xí)，學(xué)習(xí)完成后通過(guò)在線平臺(tái)與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，簡(jiǎn)短視頻更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果更佳，學(xué)習(xí)積極性更高。另外，MOOCs采取線上教學(xué)模式，使得學(xué)生可以不受時(shí)空條件限制，隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，這樣自由多了，同時(shí)對(duì)自覺性的要求也更高了。

2.2 創(chuàng)用優(yōu)質(zhì)課程資源，提高教學(xué)資源質(zhì)量

MOOCs是教師教學(xué)成果的新展現(xiàn)形式，是教師教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新體現(xiàn)，不同教師制作的MOOCs所體現(xiàn)的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技能等不同。教師通過(guò)在線平臺(tái)將自己的MOOCs內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，在方便學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，也提高了課程資源共享，豐富了教學(xué)資源，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)資源共享。在線的MOOCs，精益求精，各有所長(zhǎng)，優(yōu)質(zhì)MOOCs將會(huì)受到越來(lái)越多學(xué)習(xí)者的喜愛，得到更多關(guān)注，從而提升了MOOCs教學(xué)資源的質(zhì)量。

2.3 提高教師教學(xué)能力，提升教師教學(xué)質(zhì)量

高校教師可以借助MOOCs教學(xué)模式來(lái)提高自身的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量，要做的是最大限度地、更合理地運(yùn)用這種新型教學(xué)模式，比如：利用線上資源充實(shí)自己，提高自己的水平；積極地改進(jìn)教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主而教師為輔的翻轉(zhuǎn)模式，即讓學(xué)生線下做好預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課堂成為師生間、學(xué)生間互動(dòng)交流的探討環(huán)境；充實(shí)教學(xué)，課堂內(nèi)設(shè)立高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地解決一些實(shí)際問(wèn)題，并適當(dāng)拓展知識(shí)點(diǎn)。由此可見，MOOCs的出現(xiàn)不但給高校教師提供了新的學(xué)習(xí)機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，不僅僅要變革傳統(tǒng)教與學(xué)模式，更重要的是提高自身的學(xué)習(xí)能力，以期提升教師教育教學(xué)質(zhì)量。

3 混合式教學(xué)模式在高校教與學(xué)中的應(yīng)用

3.1 與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

MOOCs不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)，可以與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，采取兩者相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，以便適應(yīng)當(dāng)前教與學(xué)的需求。高校教學(xué)包括知識(shí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生輔導(dǎo)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，知識(shí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的示范性教學(xué)可以采用MOOCs教學(xué)模式來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的講授；在線練習(xí)、在線測(cè)驗(yàn)、在線討論等模塊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)生示范、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生輔導(dǎo)則可采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，由教師線下指導(dǎo)學(xué)生完成。通過(guò)采用混合式教學(xué)模式，可使教師從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，擁有更多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)資源的整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)研討，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑答疑，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，共同提升教與學(xué)的質(zhì)量。

3.2 制定適合自身發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃

很多高?？赡軙簳r(shí)沒加入國(guó)際MOOCs平臺(tái)，但可以加入國(guó)內(nèi)的一些優(yōu)秀平臺(tái)，比如清華大學(xué)“學(xué)堂在線”、中西部高校課程共享聯(lián)盟、愛課程網(wǎng)、復(fù)旦大學(xué)與上海交大MOOCs平臺(tái)等。MOOCs已使高校認(rèn)識(shí)到Bricks（磚塊）與Clicks（鼠標(biāo)）深度融合是高校教育發(fā)展的未來(lái)，高校應(yīng)借助MOOCs積極探索混合式教學(xué)模式，同時(shí)優(yōu)化面授教育與在線教育的課程設(shè)計(jì)，充分利用優(yōu)質(zhì)的MOOCs教學(xué)資源，制定適合自身發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，從而不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

3.3 設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教育教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)MOOCs的特點(diǎn)，高校應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，比如：設(shè)計(jì)線下任務(wù)，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備、討論議題與課后作業(yè)等，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，研讀教師提供的學(xué)習(xí)資料，深化理解課程內(nèi)容，按時(shí)完成教師布置的議題與作業(yè)；設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，課堂活動(dòng)既可以檢測(cè)學(xué)生線下學(xué)習(xí)情況，又可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)包括課程內(nèi)容和作業(yè)回顧、學(xué)習(xí)問(wèn)題展示與解決、分組討論、課堂總結(jié)等；優(yōu)化MOOCs資源，教師根據(jù)學(xué)生反饋的意見和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)優(yōu)化。通過(guò)以上教學(xué)模式，高校抓住教與學(xué)內(nèi)容精華，定能提高自身教育教學(xué)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

在MOOCs時(shí)代，混合式教學(xué)模式將具有更廣闊的應(yīng)用前景，它代表了現(xiàn)代教育信息化發(fā)展的新時(shí)代潮流?；旌鲜浇虒W(xué)模式翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)研討方式。在教學(xué)革新的大浪潮中，高校應(yīng)積極主動(dòng)吸取MOOCs的精髓，傳承優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，采取線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，努力提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，MOOCs環(huán)境下如何進(jìn)行高效的混合式教學(xué)，有待于實(shí)踐者和學(xué)習(xí)者更深入的思考和更積極的探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程建鋼.MOOCs辨析與在線教育發(fā)展[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-1-4（3）.

[2]蘇婷.MOOC的發(fā)展、特征及其對(duì)高等教育的影響研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[3]姚琪.MOOCs對(duì)傳統(tǒng)教與學(xué)模式的沖擊與破解之策[J].中國(guó)成人教育，2016（8）：123.

[4]劉增輝.當(dāng)MOOC風(fēng)暴來(lái)襲[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013，（14）：13-19.

[5]王迎，劉驚鐸，韓艷輝. MOOCs在中國(guó)發(fā)展的理論思考與實(shí)踐探索[J].中國(guó)電化教育，2014，（324）：52-60.

[6]焦煒.MOOCs背景下我國(guó)高等教育教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新[J].電化教育研究，2014，（4）：83-93.