淺析“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)

王麗娟

摘 要：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是中職學(xué)校普遍開展的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，中職學(xué)校通過分層次教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）11B-0062-02

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)知識(shí)化，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)的基本操作，并具備利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力的不均衡，導(dǎo)致最終的實(shí)際操作水平參差不齊，如何提高學(xué)生的實(shí)際操作水平成了學(xué)校急需解決的問題，下面簡要分析一下我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思。

一、 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）內(nèi)容相對(duì)陳舊

中職的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置要突出中職的特點(diǎn)，與高職要有所區(qū)別，現(xiàn)在的教材內(nèi)容無法跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的腳步，而且教材在選擇上也沒有分層次，計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)是同一本教材，這就導(dǎo)致簡單的學(xué)生不想學(xué)，難的又學(xué)不會(huì);教材和軟件系統(tǒng)也不能及時(shí)更新，常常出現(xiàn)已經(jīng)掌握的系統(tǒng)軟件與現(xiàn)行的不是一個(gè)版本。

（二）教學(xué)對(duì)象水平參差不齊

中職學(xué)校的招生對(duì)象往往是一些在初中學(xué)校相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，是上普高相對(duì)困難的學(xué)生，本身對(duì)學(xué)習(xí)有一些抵觸情緒，讓他們自己看書一般都不能達(dá)到很好的切身體會(huì)，他們學(xué)習(xí)的時(shí)候或多或少都受一些外力的影響。而且學(xué)生來自各地，受地域經(jīng)濟(jì)文化及家庭教育的影響，學(xué)生在接觸電腦時(shí)間上不一致，諸如此類因素導(dǎo)致學(xué)生自身水平的差異。

（三）教學(xué)方法大同小異

通常這類實(shí)踐課直接在機(jī)房授課，通用流程：教師邊講教學(xué)課件邊演示、學(xué)生觀看教師操作演示、學(xué)生按照任務(wù)上級(jí)操作、學(xué)生上交隨堂作業(yè)，最后教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行總結(jié)打分。而在實(shí)際的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生能夠聽得懂老師講授的內(nèi)容，同時(shí)能夠按老師的教授的步驟來操作，但是當(dāng)題目變換或自己獨(dú)立完成時(shí)就無從下手，不會(huì)舉一反三，不能將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)

（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取有側(cè)重的教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，將授課知識(shí)點(diǎn)融入設(shè)計(jì)的教學(xué)案例中，再以案例為主線運(yùn)用在整個(gè)教學(xué)過程中，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論教學(xué)案例來促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的掌握。同時(shí)還要根據(jù)不同的專業(yè)，明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，如：我校的幼師專業(yè)和旅游酒店專業(yè)，應(yīng)該在計(jì)算機(jī)上注重應(yīng)用和操作的學(xué)習(xí)，如Windows的Word、Excel、Powerpoint等。而財(cái)會(huì)專業(yè)和電腦美術(shù)專業(yè)，則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)Windows的操作和Word、Excel、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體的學(xué)習(xí)及簡單的編程和賦公式的計(jì)算等。每一章節(jié)教學(xué)結(jié)束時(shí)，專門利用至少1學(xué)時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，出同類問題，讓學(xué)生操作解答;當(dāng)一部分內(nèi)容授課結(jié)束時(shí)，會(huì)出綜合運(yùn)用的題目，讓學(xué)生作答，以便學(xué)生將多項(xiàng)內(nèi)容聯(lián)合使用，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。并且采用分組教學(xué)，將學(xué)生劃分為若干小組，每一組由幾名學(xué)生組成，制定比賽規(guī)則，通過小組比賽掌握知識(shí)技能，同時(shí)有了團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，多比賽就是多練，對(duì)學(xué)生的技能的掌握起到促進(jìn)作用。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

想要做好任何事情都需要有興趣，并要對(duì)這件事感興趣，同樣想學(xué)好學(xué)會(huì)一門功課也離不開興趣，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？怎么引起學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣呢？我在實(shí)際教學(xué)中引入技能大賽的案例，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校每學(xué)期都會(huì)請(qǐng)專業(yè)教師給學(xué)生上技能訓(xùn)練課（也稱為二課堂，不同專業(yè)的學(xué)生自愿報(bào)名選擇不同的專業(yè)技能課），在技能班里選出優(yōu)秀的學(xué)生參加校級(jí)技能大賽;獲獎(jiǎng)的學(xué)生組成代表隊(duì)參加呼和浩特市地區(qū)中職技能大賽;在市級(jí)獲獎(jiǎng)的學(xué)生再代表呼和浩特市參加內(nèi)蒙古自治區(qū)中職技能大賽;在自治區(qū)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生再代表內(nèi)蒙古自治區(qū)參加全國技能大賽（中職組）。我校每年有多個(gè)專業(yè)均代表內(nèi)蒙古自治區(qū)參加國賽，并連續(xù)取得國家級(jí)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。年輕人，尤其是學(xué)生群體，他們表現(xiàn)力強(qiáng)，每完成一件事后都會(huì)有一種成就感、滿足感，自豪感。技能大賽的獲獎(jiǎng)會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行積極地引導(dǎo)和適時(shí)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，最后達(dá)到共同進(jìn)步！激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，有案例式教學(xué)、情境式教學(xué)、啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)、對(duì)比式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，但我更多采用的是成功后的快樂式教學(xué)，這樣可使學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)。

（三）調(diào)整教學(xué)順序，提高教學(xué)質(zhì)量

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教材順序，一般是先講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展及硬件知識(shí)、數(shù)制轉(zhuǎn)換等，再講Windows操作系統(tǒng)及Office辦公軟件。傳統(tǒng)的教材，存在教學(xué)知識(shí)陳舊、理論知識(shí)過多等問題，而且計(jì)算機(jī)課程的硬件部分理論性較強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語較多，且晦澀難懂，通常是先上硬件理論課，兩三周過去了學(xué)生還不明白到底要做什么，更談不上有什么學(xué)習(xí)興趣。所以，我在授課的教案設(shè)計(jì)上，一般會(huì)做些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在教學(xué)時(shí)先導(dǎo)入案例教學(xué)再進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的講解這樣靈活地安排一下，知識(shí)就成為一個(gè)整塊，講起來方便，學(xué)生學(xué)的也有連貫性。比如在講Word的排版時(shí)，可以拿學(xué)生熟悉的期末觀摩的宣傳海報(bào)入手，（我校每學(xué)期進(jìn)行期末觀摩和家長會(huì)，家長同學(xué)生一起到實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生完成教師布置的觀摩任務(wù)，家長觀摩全部過程，作品完成后教師評(píng)委組現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分給予獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，這是學(xué)生被認(rèn)可、家長最開心的時(shí)刻！）通過講授海報(bào)的制作，引入Word排版、圖文混排等教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生感興趣的上手速度就很快，即使不會(huì)或者完成不了，也會(huì)找老師找同學(xué)幫忙，因?yàn)樗麄冎肋@是給父母最好的證明！

（四）不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的最主要目的是給學(xué)生打基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和操作技能，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度特別快，知識(shí)更新的周期短，技術(shù)淘汰得快。有些知識(shí)學(xué)會(huì)了，但是剛進(jìn)入社會(huì)卻發(fā)現(xiàn)要用到學(xué)校沒有教過的知識(shí)，所以，為了讓學(xué)生盡快地適應(yīng)社會(huì)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，學(xué)校就要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生考取從業(yè)資格證書，取得了從業(yè)資格證書，也就是拿到了進(jìn)入社會(huì)的敲門磚，同時(shí)也能更好地證明學(xué)生掌握了教學(xué)目標(biāo)。

（五）定期外派專任教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)教師專業(yè)技能水平的高低直接決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，打造一支專業(yè)技能高、學(xué)識(shí)豐富的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍是我校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)努力的方向。鼓勵(lì)教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí);鼓勵(lì)教師深入校企合作企業(yè)，學(xué)習(xí)新技能;學(xué)校通過“名師工作室”鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)教研活動(dòng);鼓勵(lì)教師上公開課，通過組內(nèi)外的評(píng)課教研活動(dòng)，提高自己的專業(yè)技能，及時(shí)改正自身的不足，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而保證教學(xué)的高質(zhì)量。

三、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)今這個(gè)時(shí)代，發(fā)展的速度之快是我們無法想象的，我們必須緊跟時(shí)代的步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，教師、學(xué)校提供條件幫助學(xué)生能更好地掌握這門學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、培養(yǎng)他們的獨(dú)立分析問題、解決問題的能力等，讓他們?cè)谏敫叩葘W(xué)府或者步入社會(huì)后都能盡快地適應(yīng)新環(huán)境！

參考文獻(xiàn)：

[1]韓飛.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的分組策略探究[J].職業(yè)，2013，（26）.

[2]劉穎.探究分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（4）.

[3]雷衛(wèi).項(xiàng)目教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子制作，2015，（9）.

[4]何育霖.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2015，（26）.

[5]陳亞琴.項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江蘇師范大學(xué)，2014.

[6]王淼.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2015.

[7]陳頌陽.中職學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)有效性研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2013.