淺談核心素養(yǎng)養(yǎng)成教育及其落實(shí)途徑

薛麗

摘 要：核心素養(yǎng)包括“一個(gè)核心”“三個(gè)方面”“六大素養(yǎng)”“十八個(gè)基本點(diǎn)”， 學(xué)生發(fā)展“核心素養(yǎng)”的提出，是順應(yīng)了世界教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，能有效提升我國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。中國(guó)教育要培養(yǎng)的是世界型人才，而世界型人才應(yīng)在擁有崇高民族情懷的前提下，在具備扎實(shí)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解世界，感知世界，懂得尊重，善于合作，唯此，才能立足于世界！結(jié)合我校辦學(xué)特色，筆者認(rèn)為“核心素養(yǎng)”的落實(shí)途徑有兩個(gè)方面：一是通過(guò)課程改革落實(shí)核心素養(yǎng);二是通過(guò)教育評(píng)價(jià)落實(shí)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);辦學(xué)理念;實(shí)施途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）11B-0011-02

2014年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)以德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，其中首次提出了“核心素養(yǎng)”的概念，2016年9月15日，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果在北師大發(fā)布，發(fā)布會(huì)上明確呈現(xiàn)了“核心素養(yǎng)”的具體內(nèi)容。筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)，潛心琢磨，甚為受益。

一、學(xué)習(xí)收獲

核心素養(yǎng)包括“一個(gè)核心”“三個(gè)方面”“六大素養(yǎng)”“十八個(gè)基本點(diǎn)”：

一個(gè)核心：以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人為核心”。

三個(gè)方面：分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。

六大素養(yǎng)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。

十八個(gè)基本要點(diǎn)：人文沉淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)、真愛(ài)生命、健全人格、自我管理、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)應(yīng)用。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，筆者認(rèn)為，可以用一個(gè)圖示全面而又形象地闡述“核心素養(yǎng)”的內(nèi)容。

二、所感所悟

學(xué)生發(fā)展“核心素養(yǎng)”的提出，順應(yīng)了世界教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，能有效提升我國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。中國(guó)教育要培養(yǎng)的是世界型人才，而世界型人才應(yīng)在擁有崇尚民族情懷的前提下，在具備扎實(shí)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解世界，感知世界，懂得尊重，善于合作，唯此，才能立足于世界！

學(xué)生發(fā)展“核心素養(yǎng)”的提出，進(jìn)一步全面推進(jìn)了素質(zhì)教育。素質(zhì)教育實(shí)施這么多年，確實(shí)取得了顯著成效，但是作為最基層的教育工作者，筆者也的確經(jīng)常有力不從心的感覺(jué)，而這種“力不從心”，筆者個(gè)人認(rèn)為：一方面是受中國(guó)教育短期內(nèi)無(wú)法徹底改變的體制的制約;另一方面，是課程教材的系統(tǒng)性、適宜性不強(qiáng)，部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)科劃分太過(guò)龐雜，學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)教師專職，這必然會(huì)影響教育教學(xué)效果;第三方面，是教育發(fā)展的不均衡性始終存在。中國(guó)之大，不言而喻，這樣的大國(guó)辦“大教育”，莫說(shuō)是實(shí)現(xiàn)全國(guó)教育均衡發(fā)展了，就是在同一座城市，由于各區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的不同、對(duì)教育投資力度的不同、教師專業(yè)成長(zhǎng)速度及程度的不同、學(xué)生來(lái)源的不同等等原因，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育均衡發(fā)展都具有極大的難度。這些原因在某種程度上使得素質(zhì)教育的進(jìn)程變得滯緩，而“核心素養(yǎng)”的提出，圍繞“一個(gè)核心”“三個(gè)方面”“六大素養(yǎng)”“十八個(gè)基本點(diǎn)”，具體的闡釋讓我們對(duì)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)一目了然，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性，這使得筆者原有的“力不從心”變得“了然于心”——或許我依舊無(wú)力解決“均衡發(fā)展”問(wèn)題，但我更清楚了在現(xiàn)有條件下應(yīng)該“做什么”“怎么做”，這更加堅(jiān)定了我在教育改革之路上大膽探索的信心。

三、探索落實(shí)途徑

由學(xué)生發(fā)展“核心素養(yǎng)”，看我校的辦學(xué)特色，筆者發(fā)現(xiàn)了許多契合點(diǎn)。如“三個(gè)方面”之“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)，主要表現(xiàn)有三點(diǎn)：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解，而我校辦學(xué)特色主題于2015年明確拓展定位在“國(guó)際理解教育”。下面就部分內(nèi)容作一對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”內(nèi)容與我校辦學(xué)特色內(nèi)容之間的密切關(guān)聯(lián)。

結(jié)合我校辦學(xué)特色，筆者認(rèn)為“核心素養(yǎng)”的落實(shí)途徑有兩個(gè)方面：

一是通過(guò)課程改革落實(shí)核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)是學(xué)校工作的頂層設(shè)計(jì)，而課程改革則是頂層設(shè)計(jì)下的第一塊基石。對(duì)于我校而言，要想把辦學(xué)特色建設(shè)常態(tài)化、課堂化、制度化、科學(xué)化，也必須要走課程改革之路。我們的發(fā)展策略是：學(xué)科課堂教學(xué)、校本課程、外教課堂、社團(tuán)文化、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等諸多方面全面整合，推動(dòng)課程改革，建立特色辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)下的課程體系。

二是通過(guò)教育評(píng)價(jià)落實(shí)核心素養(yǎng)。多方位、多渠道、多形式的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，是核心素養(yǎng)這一頂層設(shè)計(jì)下的第二塊基石。沒(méi)有這塊基石，“課程改革”便成了“無(wú)根之木”，會(huì)很快干枯;沒(méi)有這塊基石，“課程改革”就會(huì)是“無(wú)源之水”，會(huì)很快干涸。只有針對(duì)不同年段、不同年級(jí)、不同學(xué)科制定相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能保障“課程改革”持續(xù)地、穩(wěn)定地發(fā)展下去。這也正是我校在2017年甚至未來(lái)三、五年之內(nèi)要下大力氣研究的領(lǐng)域。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，為教育堅(jiān)守，為教育奮斗，愿你我攜手——去逐夢(mèng)！

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