淺談早期家庭教育的誤區(qū)及對策

菅欣欣

摘 要：如今早期階段的家庭教育被人們過度關注，不少家長陷入早期家庭教育的誤區(qū)，早期家庭教育直接影響到兒童的健康成長，對早期家庭教育的錯誤認識是一個亟待解決的問題。早期家庭教育在觀念、行為和內容上存在諸多誤區(qū)，針對存在的誤區(qū)，可以從家庭內部和外部兩方面采取對策進行解決。

關鍵詞：早期家庭教育; 教育誤區(qū);對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）11B-0008-02

著名教育家陶行知說過：“6歲之前是人格陶冶的最重要時期。習慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度壞了不易變?！奔彝ナ莾和邮茏畛踅逃徒K身教育的場所，科學合理的早期家庭教育對兒童的可持續(xù)發(fā)展十分重要，但當前卻存在許多誤區(qū)。

一、早期家庭教育的幾類誤區(qū)

（一）教育觀念誤區(qū)

物化式親子觀。家長把孩子視作是自己的私有財產(chǎn)，把教育孩子視為自己的家庭私事，沒有把教育好子女與提高全民素質聯(lián)系起來。這類家長通常忽略家庭的民主平等、忽視侵占孩子權利的危害，家長處于“統(tǒng)治者”的位置，孩子只能無條件地服從。他們把孩子物化，為家庭為家族榮耀而培養(yǎng)，視孩子為自己的精神寄托。這種親子觀會壓抑孩子自主能力的發(fā)展，最終對孩子今后的社會適應能力產(chǎn)生一定負面影響。

神童式成才觀?！巴映升垺薄巴渗P”，每個孩子是家庭的希望，父母為了孩子不可把握的未來，想盡所有辦法發(fā)展自己的孩子，送他們去參加各種特長班，對他們進行超前的“神童教育”，拔苗助長。不知不覺中孩子們對學習和生活失去了希望和主動性，在被動中學習最終會喪失興趣。家長對孩子過高的期望是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)，格賽爾的“雙生子爬梯”及其成熟理論以及“關鍵期”理論等都說明教育必須循序漸進，適應兒童的生長規(guī)律。

小大人兒童觀。這種觀念指家長以成人的標準去約束孩子，把孩子當作小型的成人。兒童應該是天真爛漫、活潑好動的，但現(xiàn)在的兒童越來越多地失去了這種天性，變得穩(wěn)重成熟，儼然一個“小大人”的形象。家長把兒童當作小大人看待，認為孩子能做好成人能做好的很多事情，嚴格要求孩子，出現(xiàn)了揠苗助長、超前教育等現(xiàn)象。兒童是發(fā)展中的獨立個體，兒童的成長過程是循序漸進的。

（二）教育行為誤區(qū)

棍棒式教育。中國有句俗語：“棍棒之下出孝子”。而棍棒式教育成為了最常見的早期家庭教育誤區(qū)。在這些家長看來，通過打罵，孩子才會長記性，不再犯同樣的錯誤，但這其實是一種短暫的、表面的抑制現(xiàn)象，孩子只是出于避免受打罵的心理才暫時屈服。這種教育方式會讓孩子產(chǎn)生抵觸心理，容易發(fā)展成兩種極端的性格，即要么沒有主見，要么受父母的影響性情暴躁，形成攻擊性心理。早期家庭教育中的棍棒現(xiàn)象不容忽視，是一個必須予以重視的早期家庭教育誤區(qū)。

溺愛式教育。孩子是父母的心肝寶貝，受到百般呵護無可非議，但是對孩子過度的愛就會成為溺愛。一些家長對孩子有求必應，甚至無視孩子的壞習慣和錯誤。這些溺愛使孩子自理能力差，社會適應性弱，并悄無聲息地給孩子的成長埋下地雷，阻礙孩子自我意識和自身素質的發(fā)展，最終導致孩子自私自利、不尊老愛幼、沒有同情心等?，F(xiàn)在的家長總希冀孩子在自己的愛護關心中長大，無憂無慮，但孩子總有一天要進入社會。愛孩子無可厚非，但過分的愛，不要也罷。

物質式教育。這是指父母要求孩子完成一件任務，達到他們預期的目標，獎勵給孩子一定的金錢或物質的承諾式教育。這種教育方式，一定意義上可以達到父母所預想的目標，但卻給孩子帶來很嚴重的負面影響。在物質和金錢的刺激下，的確有利于孩子提高學習成績，樂于做家務，可一旦撤去金錢和物質的強化，孩子就很難產(chǎn)生完成任務的欲望。從小讓孩子在物質的驅動下維持自己的行為動機，很難讓孩子不看重物質金錢，物質和金錢的刺激會催生孩子的物欲和金錢欲，在當前的社會形勢下容易誤入歧途。

（三）教育內容誤區(qū)

重智育、輕德育。對于早期家庭教育而言，智力開發(fā)雖是主要內容，但卻不是全部內容。俗話說得好：“德啟智，勤補拙”。德育在早期教育中舉足輕重，必須予以重視。但在現(xiàn)實中，很多家長只關注孩子智力的開發(fā)、學習成績的好壞，卻忽視了兒童的不良習慣、忽略了兒童的精神世界，這是典型的“智育中心論”。兒童在早期階段缺乏辨別是非的能力，家長若不及時給孩子以指引和管教，就容易讓孩子養(yǎng)成許多不良的品行。家長要重視孩子的道德品質的發(fā)展，陪同孩子多參加德育活動，使其養(yǎng)成良好的思想品德，具備較高的素質。

重知識、輕能力。傳統(tǒng)的家庭教育觀念認為，早期家庭教育就是要教給孩子豐富的知識，讓孩子贏在起跑線上，讓孩子在幼兒園期間就去背誦、學習大量古詩漢字，獲取更多的知識，但是這也會逐漸磨滅孩子的求知欲，妨礙孩子們各種能力的發(fā)展。研究表明，嬰幼兒階段是人一生中大腦發(fā)育最迅速的階段，家長應該給孩子鍛煉自己的機會，參與生活，刺激大腦和創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展。家庭教育中，知識的掌握和能力的培養(yǎng)應并重，要堅決避免重知識、輕能力的早期家庭教育。

二、早期家庭教育走出誤區(qū)的對策

（一） 家庭內部方面

當代家庭教育策略的選擇直接影響著能否走出早期家庭教育誤區(qū)。

1.正確認識兒童。

提起兒童，浮現(xiàn)在眼前的應該是充滿童趣、天真無邪的形象，而如今，真正的“兒童”越來越少了，他們在重重壓力下慢慢地失去孩子的天性，其主要原因是家長沒有正確的認識兒童，忽視孩子的興趣愛好和年齡發(fā)展特點。兒童是不以家長意志為轉移的客觀存在，他們有鮮活的生命個性，有自己的思想和觀點，同樣需要家長的尊重和正確認識。

2.尊重兒童天性。

早期兒童教育首要的是在本質上去認識孩子、接納孩子，順應、尊重和保護孩子的天性，遵循他們的成長規(guī)律，為今后的可持續(xù)發(fā)展提供支持。家長作為孩子的第一位老師，要學會結合孩子自身的特點加以引導和教育，不害其長，不抑其實，這樣孩子才能在成長中獲得快樂，從而得到最大限度的發(fā)展。早期家庭教育只有充分貼合兒童的天性、適應兒童的身心發(fā)展規(guī)律，才能讓兒童真正擁有幸福。

3.樹立正確的早期教育觀。

錯誤的早期教育觀是家長陷入早期家庭教育誤區(qū)的根本原因，糾正教育觀念是家長正確進行早期教育的前提工作。在經(jīng)濟、社會、傳統(tǒng)思想的多重影響下，家長應該盡快擺正自己的心態(tài)，降低對孩子的高期望，不再把孩子當作“小大人”看待，拋棄“神童教育”的錯誤人才觀，明白真正的人才是既有高智商，更應有優(yōu)良的思想品德?？朔摌s、焦躁、從眾的心理，構建科學正確的兒童觀，用一顆“平常心”對待自己的孩子。

（二）家庭外部方面

1.開展家長學校，提高家長教育素養(yǎng)。

提高家長受教育水平和提高家長素質，應積極開展家長學校，更新家長的早期家庭教育觀念和教育方式，讓家長拋棄物化式親子觀、神童式成才觀、小大人兒童觀，學習科學的早期家庭教育方法，提高家長的受教育水平和綜合素質，更好地教育兒童。政府和社會應該多投資建立家長學校，對家長傳授教育學、心理學、教育心理學、兒童衛(wèi)生學以及兒童德育等知識，努力讓家長走出傳統(tǒng)早期家庭教育的誤區(qū)，提高整個社會的家庭教育水平，促進早期教育的發(fā)展，從而為社會的進步培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

2.政府加大對早期教育行業(yè)的管理和完善。

商品化社會的影響使得早期教育行業(yè)一味地看重盈利，出現(xiàn)了很多不正規(guī)的早教機構，這樣的早教機構通過夸大甚至虛構早教作用影響家長對早期家庭教育觀念的判斷。這樣的早教機構沒有科學的教育理念和教育方法，會讓孩子錯過最好的早教時機，甚至錯誤的教育觀念和方法會誤導孩子一生，對早期家庭教育起到了很大的削減作用。因此，政府和有關部門應當承擔起完善管理早期教育行業(yè)的重擔，制定頒布嚴厲的懲治措施，對于擾亂早期教育行業(yè)秩序、損害早期兒童家長利益的行為予以嚴肅處理。

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