初中化學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

摘 要：隨著新課標(biāo)的改革，國家在教育發(fā)展方面更注重高效二字，教師應(yīng)順應(yīng)國家教育發(fā)展潮流積極構(gòu)建高效課堂。本文針對化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提出了有關(guān)于初中化學(xué)構(gòu)建高效課堂的方法策略，希望對教師教學(xué)能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；高效課堂

一、 初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)模式的初中化學(xué)教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問題：一是教師在教學(xué)過程中為了盡快完成教學(xué)任務(wù)忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生加強(qiáng)對化學(xué)理論知識的理解；二是學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高，化學(xué)教學(xué)中知識點(diǎn)銜接較為緊密，學(xué)生一旦有一部分知識落下了就會直接影響后面知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。針對學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效課堂進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 初中化學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中化學(xué)構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，筆者對如何利用學(xué)生興趣構(gòu)建高效課堂提出了以下有關(guān)策略。

（一） 創(chuàng)設(shè)情景

教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景有利于提高學(xué)生對枯燥理論知識的認(rèn)知能力進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生理解的情景，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能鍛煉學(xué)生將化學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力。例如教師在教學(xué)《我們周圍的空氣》時(shí)，可以讓學(xué)生深呼吸然后向?qū)W生提問：“有哪位同學(xué)說一下咱們剛剛吸進(jìn)去的是什么呢？”學(xué)生開始小聲議論起來，學(xué)生一積極地站起來回答說：“老師，是空氣?！苯處熜α诵^續(xù)問學(xué)生：“同學(xué)們?yōu)槭裁从詈絾T上月球戴上氧氣罩呢？”學(xué)生大聲回答教師：“因?yàn)樵虑蛏蠜]有氧氣。”教師笑了笑接著問道：“那繼續(xù)咱們剛剛的問題，咱們剛剛深呼吸的時(shí)候吸進(jìn)來的是什么呢？”學(xué)生這時(shí)齊聲回答：“是氧氣?！苯處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)于氧氣的情景使學(xué)生加深了對空氣理論知識的理解，另一方面教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生在之前從未接觸過化學(xué)，所以學(xué)生的化學(xué)還處于啟蒙階段，教師應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解書本上的概念性的知識。教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為兩方面：一是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生觀察進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；二是讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自己動(dòng)手了解實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟進(jìn)而加深對理論知識的了解。例如教師在進(jìn)行鎂條的燃燒反應(yīng)驗(yàn)證質(zhì)量守恒實(shí)驗(yàn)時(shí)，鎂能與氮?dú)鈩×曳磻?yīng)生成黃色的氮化鎂（Mg3N2）固體，取少量黃色固體于試管中，加入適量的水，教師為了讓學(xué)生能夠清楚地觀察實(shí)驗(yàn)過程，提前將濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口，試管中有氣體產(chǎn)生，濕潤的紅色石蕊試紙變藍(lán)。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中加深了對質(zhì)量守恒的理解，從而提高了學(xué)習(xí)效率。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生取適量與氮?dú)獍l(fā)生反應(yīng)的氮化鎂放在試管之中并加入適量的水，觀察紅色的石蕊試紙逐漸變成藍(lán)色，學(xué)生在自己操作實(shí)驗(yàn)的過程中加深了對質(zhì)量守恒定律的理解，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式在腦海中產(chǎn)生對知識點(diǎn)的直觀印象，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率從而構(gòu)建高效課堂。

（三） 增加多媒體設(shè)備的使用

化學(xué)是一個(gè)較為繁瑣的學(xué)科，教師應(yīng)該利用多媒體設(shè)備對化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行有效整合幫助學(xué)生理解記憶。教師在教學(xué)過程中利用多媒體設(shè)備的圖片視頻等內(nèi)容使學(xué)生能夠更快地了解知識內(nèi)容，讓分散枯燥的知識點(diǎn)能在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生直觀的印象進(jìn)而構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架。例如教師在教學(xué)《分子和原子》時(shí)，由于分子和原子的概念較為抽象不便于用語言表達(dá)出來，所以教師應(yīng)該利用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生理解分子和原子的概念，上課之前教師讓學(xué)生觀看有關(guān)于分子原子的動(dòng)畫，在觀察之后教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們在觀察之后有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生在觀看之后情緒變得十分高漲：“分子是可以再分的而原子不能再分?！庇械膶W(xué)生提出：“原子還可以重新組合成新的物質(zhì)?！苯處熢趯W(xué)生回答之后對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的肯定：“同學(xué)們回答的都非常好，同學(xué)們回答的內(nèi)容就是咱們今天要學(xué)到的分子和原子，剛剛兩位同學(xué)已經(jīng)說出了分子和原子的相關(guān)性質(zhì)，同學(xué)們能不能根據(jù)分子原子的性質(zhì)說一下咱們生活中分子運(yùn)動(dòng)的例子？”學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，在激烈的討論中學(xué)生創(chuàng)新思維不斷被激發(fā)出來，教師結(jié)束討論之后學(xué)生大膽發(fā)言：“生活中能夠聞到花香就是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果?！庇械膶W(xué)生說：“把鹽放到水里，水就會變咸，這也是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果?！贝蠹夷阋痪湮乙痪洹Ｔ诨钴S的課堂氣氛中了解了分子運(yùn)動(dòng)的具體內(nèi)容，教師利用多媒體設(shè)備提高了學(xué)生對分子的認(rèn)識，并且能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而最大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四） 學(xué)生能夠有所收獲

構(gòu)建高效課堂不是喊喊口號，而是需要教師真正投入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有所收獲而不是只停留在教師講課與學(xué)生聽課嚴(yán)重脫節(jié)的狀態(tài)之中。教師在教學(xué)任務(wù)完成之后空余十分鐘讓學(xué)生闡述這節(jié)課中有何收獲，這種學(xué)生闡述的方式不僅讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中擁有發(fā)言權(quán)，還使學(xué)生對已學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，起到了鞏固知識的效果。例如教師在教學(xué)《如何正確書寫化學(xué)方程式》時(shí)，由于知識點(diǎn)較為繁瑣，教師在下課之前利用十分鐘的時(shí)間向?qū)W生提問：“經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲嗎？”有的學(xué)生說：“我知道了在寫化學(xué)方程式時(shí)，首先要認(rèn)真了解反應(yīng)物的組成，即反應(yīng)物的元素多少等?！苯處熉犨^之后點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后對其他學(xué)生說：“別的同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？”學(xué)生一積極站起來回答說：“要注意物體能不能完全反應(yīng)，還有就是注意物體發(fā)生反應(yīng)的條件，一般有點(diǎn)燃、加熱、常壓、Ni等等，而且我們不能把點(diǎn)燃寫成燃燒，這是不一樣的狀態(tài)?！苯處煂W(xué)生進(jìn)行提示：“是不是要注意一下物質(zhì)的狀態(tài)呢？”學(xué)生積極回答說：“要在方程式中標(biāo)明向上或是向下的箭頭，以此來表示物質(zhì)是生成了氣體還是沉淀了。”其他學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充：“注意方程式兩邊是否配平，化學(xué)中的熱反應(yīng)方程式的寫法，與其類似，但是要把每個(gè)物質(zhì)的狀態(tài)在括號里注明，g為氣體，l為液體，s為固體?！苯處熢趯W(xué)生對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)：“大家回答得非常好，希望同學(xué)們以后繼續(xù)努力?！痹谶@個(gè)過程中學(xué)生加深了對正確書寫方程式的理解，從而提高了教學(xué)效率。

三、 結(jié)語

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠加深對理論知識的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李傳寶.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略及注意的問題[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（7）：142-143.

作者簡介：

陳凱，江蘇省南京市，南京市江寧區(qū)湯山初級中學(xué)。