初中歷史教學(xué)中的人物賞析策略研究

摘 要：以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。我們從初中開始就要學(xué)習(xí)歷史，我們學(xué)習(xí)歷史往往是通過了解歷史事件和歷史人物。其中歷史人物的解讀，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史有關(guān)鍵的作用。在一定的歷史時(shí)期，都會(huì)有比較突出的歷史人物，他們以及發(fā)生在他們身上的事情往往能夠代表這個(gè)歷史階段。所以在初中歷史教學(xué)中，歷史人物的賞析和分析很重要。本文主要討論了在初中歷史教學(xué)中，如何正確的賞析歷史人物，如何對(duì)他有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和正確的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史人物賞析；策略研究

一、 引言

學(xué)習(xí)歷史能夠讓學(xué)生們知道人類的起源與發(fā)展，能夠讓他們知道中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，增加他們的民族情懷和愛國(guó)情懷。學(xué)習(xí)歷史還能夠增長(zhǎng)知識(shí)，讓學(xué)生在先輩經(jīng)歷的事情里面得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。并且學(xué)習(xí)先賢的智慧，使自己在生活中更聰明、更靈活。歷史在初中教學(xué)中很重要，在我們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中也很重要。老師一定要重視學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的方法培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谧约鹤x史的時(shí)候，也能夠抓住重點(diǎn)，取得收獲。

二、 讓學(xué)生全面地看待歷史人物

初中生從小受到的教育都是比較單一的，尤其是他們?cè)谶M(jìn)行人物評(píng)價(jià)的時(shí)候，這種思想的片面性更加突出了。記得我小學(xué)的時(shí)候，老師給我們講過，說曹操是一個(gè)壞人，想要獨(dú)霸天下，那時(shí)候在我的腦子里就給曹操定義為一個(gè)大壞蛋。有一次在語文課本上看到了曹操寫的一首詩，當(dāng)時(shí)非常的納悶，為什么課本上會(huì)有一個(gè)壞人寫的詩，我們學(xué)習(xí)他的詩不就是在做壞事嗎？但是隨著年齡變大，對(duì)于三國(guó)知識(shí)了解得更多了，那時(shí)候才知道，曹操不都是缺點(diǎn)，他的身上也有很多優(yōu)點(diǎn)，比如才華橫溢，禮賢下士等等。慢慢的也懂得，評(píng)價(jià)一個(gè)人，尤其是一個(gè)歷史人物，千萬不能單純的定義好壞，而要從多個(gè)方面去看待一個(gè)人。在初中歷史課堂上，老師一定要讓學(xué)生們理解這一點(diǎn)，不能夠單純的定義一個(gè)人的好壞。很多歷史人物都是有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)的。我們必須全面地看待一個(gè)人。看他在哪件事情上做的是對(duì)的，哪件事情上做的是錯(cuò)的。而且，他們做的是對(duì)是錯(cuò)，讓我們后人評(píng)價(jià)起來，往往從是否推動(dòng)了歷史的進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)的。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往也是不全面的。人無完人，學(xué)生們?cè)谫p析歷史人物時(shí)，一定要綜合考慮和分析這個(gè)人物生前的種種事情，然后再下定論。

三、 學(xué)會(huì)通過歷史事件，評(píng)析歷史人物

我們認(rèn)識(shí)歷史人物的方法就是通過歷史事件了解，一個(gè)歷史階段里面比較突出的人物，往往是在很多重大歷史事件里面都起到重要作用的人，這些歷史人物在一定的程度上，決定了歷史的發(fā)展方向。我們?cè)谫p析這些歷史人物的時(shí)候，要認(rèn)真的分析這些人在重大的歷史事件里面做了什么事情，他們對(duì)這件事產(chǎn)生了怎樣的影響。例如，我們?cè)谫p析歷史人物劉邦的時(shí)候，有的人會(huì)覺得他是一個(gè)小人，以前就是一個(gè)鄉(xiāng)下野夫，有很多缺點(diǎn)，仗著一些小聰明，奪取了項(xiàng)羽的江山。但是也會(huì)有人覺得他是一個(gè)英雄，因?yàn)樗膴^力抵抗，才結(jié)束了秦朝的暴虐統(tǒng)治，讓江山實(shí)現(xiàn)了新的統(tǒng)一。這些不同的看法就是人們參考的歷史事件不一樣，前面的人更加看中劉邦的出身和與項(xiàng)羽爭(zhēng)天下的歷史事件，而后面的人，看的是劉邦與項(xiàng)羽聯(lián)手抗秦的歷史。所以產(chǎn)生了這樣的分歧，但是這些事情都是劉邦參與的歷史，所以我們不能夠單純地把人定義為好人與壞人。而是要全面地看待這個(gè)人，要通過這個(gè)人參與的歷史事件來評(píng)價(jià)這個(gè)人，而且一定要參考很多重要的歷史，這樣就能夠避免單一片面的評(píng)價(jià)了。我們學(xué)習(xí)歷史主要就是通過歷史事件，所以，老師一定要給學(xué)生們提供充足的歷史素材，讓他們能夠更加全面地看到一個(gè)歷史人物，這樣才能夠做出更加全面的評(píng)價(jià)。

四、 通過人物的歷史背景來推測(cè)人物性格形成原因

其實(shí)一個(gè)人性格的形成和他的生活環(huán)境有很大的關(guān)系，我們?cè)诳创粋€(gè)人的時(shí)候，一定要考慮到歷史環(huán)境給他帶來的影響。在一定的歷史背景下，往往會(huì)形成一定個(gè)性的人物。例如在詞很盛興的宋朝，那時(shí)候有很多著名的詞人，其中大多數(shù)詞人都集中在宋代的一個(gè)原因就是宋朝的皇帝重文輕武。因?yàn)樗翁孚w匡胤的陳橋兵變，奪取了皇權(quán)，他很害怕他的將士有一天會(huì)上演同樣的一幕，于是就重文輕武，這樣很多武將都難以施展才華，相反，讓很多文人都能夠展示自己的才華，這樣在宋代才會(huì)出現(xiàn)一大批文人。歷史原因?qū)τ谝粋€(gè)人的影響很大。生逢亂世的諸葛亮，正是亂世造就了他的才干和偉業(yè)。如果沒有三國(guó)的紛爭(zhēng)，諸葛亮也許就不會(huì)出山，不會(huì)運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外了。也許他也只能做一個(gè)農(nóng)夫，不會(huì)為后人所知，不會(huì)流芳百世。賞析歷史人物的時(shí)候，歷史背景是很重要的參考。老師要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓他們能夠根據(jù)歷史背景，推測(cè)人物的性格。知道歷史背景，在做評(píng)價(jià)的時(shí)候就會(huì)更準(zhǔn)確。

五、 結(jié)束語

學(xué)會(huì)鑒賞歷史人物能夠讓學(xué)生們學(xué)會(huì)全面地看待一個(gè)人，金無足赤，人無完人，在學(xué)習(xí)歷史人物的過程中，會(huì)更加懂得這個(gè)道理。老師要讓學(xué)生在鑒賞歷史人物的過程中，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)吸取他們的教訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬文燕.立足學(xué)生發(fā)展提高歷史素養(yǎng)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2011，04.

作者簡(jiǎn)介：賀健平，湖南省邵陽市，湖南省洞口縣花古鄉(xiāng)中心學(xué)校。endprint