淺敘德育敘事的功能

摘 要：敘事德育是教育者敘述具有教育意義的故事或生活事件，影響并促進(jìn)學(xué)習(xí)者道德成長(zhǎng)的一種德育模式。它寓教育于生動(dòng)感人的故事之中，入腦入心，增強(qiáng)了德育效果。

關(guān)鍵詞：德育敘事；提升；功能

德育教育和學(xué)科課堂教學(xué)的結(jié)合滲透是一項(xiàng)重要工作，每個(gè)學(xué)生都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)，都需要老師們認(rèn)真研究，這比讓學(xué)生背熟一個(gè)單詞，多會(huì)做一道題更具長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。真正解決學(xué)生的心結(jié)才是老師最大的成功。我們要秉承“以人為本，教有特色，學(xué)有所長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，走內(nèi)涵發(fā)展之路，以敘事德育課題研究為契機(jī)，大力培育德育文化，建設(shè)德育特色學(xué)校，敘事德育是教育者敘述具有教育意義的故事或生活事件，影響并促進(jìn)學(xué)習(xí)者道德成長(zhǎng)的一種德育模式。它寓教育于生動(dòng)感人的故事之中，入腦入心，增強(qiáng)了德育效果。

一、 敘事暗含基本規(guī)范，激發(fā)學(xué)生道德反省和倫理感覺(jué)

德育敘事是通過(guò)講述德育故事進(jìn)而達(dá)到相應(yīng)的德育教育，是一種有形孕育無(wú)形的德育教育模式。借助學(xué)校相關(guān)德育課題研究的開(kāi)展，教師通過(guò)觀察并總結(jié)日常教育事件，寫(xiě)下自己的感悟和反思，這就是德育敘事教育的藍(lán)本。教師撰寫(xiě)的德育敘事故事或感悟暗含基本規(guī)范，可以引導(dǎo)、帶動(dòng)更多的教師，更有針對(duì)性、系統(tǒng)性地將德育教育滲透到自己的日常課堂教學(xué)中去，促使教師更加注意和留心自己的教育行為與方式，隨時(shí)記錄自己身邊發(fā)生的典型德育案例和事件，在需要時(shí)有“案”可查、有事可敘，讓寶貴的敘事資源成為師生共同成長(zhǎng)的源泉和搖籃，自然不會(huì)出現(xiàn)“事”到“敘”時(shí)方恨少的無(wú)奈。

建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。德育敘事教育需要教師的全員參與、全程記錄和全學(xué)科覆蓋，讓全體教師都成為科研型教師，在所有學(xué)科和活動(dòng)中引入“敘事”，如主題班團(tuán)活動(dòng)、國(guó)旗下講話、學(xué)科教學(xué)、家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)和共青團(tuán)一面墻等，讓我們平時(shí)教學(xué)中的德育事件成為撰寫(xiě)德育敘事儲(chǔ)備素材。德育敘事事件具有普遍性和啟發(fā)性，總有學(xué)生觸動(dòng)心靈和令其深省之處，要做教育的有心人，注意收集，勤于思考，讓德育教育有事可敘。讓我們自己的教育故事，反思自己的教育方法，撰寫(xiě)自己的隨筆或案例，成為進(jìn)行敘事德育教育的基礎(chǔ)。

二、 敘事注重過(guò)程體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生道德情操的向往與追求

德育敘事是一種有效的研究方式，更是教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展方式。通過(guò)敘事能達(dá)到提高教師、班主任的專(zhuān)業(yè)基本功能，進(jìn)而提高德育實(shí)效和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的目的。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，利用“敘事”的優(yōu)勢(shì)，在教育中敘事，在敘事中教育，進(jìn)而演繹教育的智慧。

林東小學(xué)借敘事研究開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，生動(dòng)活潑、特色鮮明、效果顯著，有力促進(jìn)了學(xué)生的道德成長(zhǎng)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的高效推進(jìn)，也促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提升，隨著敘事德育課題研究的不斷深入開(kāi)展，林東小學(xué)必定會(huì)從實(shí)踐中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，不斷推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步。

德育敘事創(chuàng)設(shè)了德育文化軟環(huán)境，加深了對(duì)德育創(chuàng)新內(nèi)涵的理解和整體把握。德育敘事使停留于單純學(xué)習(xí)層面的評(píng)價(jià)機(jī)制，擴(kuò)展到學(xué)生的學(xué)習(xí)、社會(huì)和家庭生活的廣泛領(lǐng)域之中。無(wú)形中擴(kuò)大了德育教育的范圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生全面發(fā)展的積極性。德育敘事打破學(xué)習(xí)好就是精英的錯(cuò)誤觀念，充分肯定學(xué)生在每一階段中的點(diǎn)滴進(jìn)步，轉(zhuǎn)變德育教育的理念，為學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，激發(fā)學(xué)生道德情操的向往與追求，打下牢固的思想基礎(chǔ)。

如在班級(jí)開(kāi)展的環(huán)保主題的活動(dòng)中“小螞蟻團(tuán)隊(duì)”的競(jìng)爭(zhēng)更是發(fā)揮了它們神奇的作用，同學(xué)們來(lái)到社區(qū)街道撿廢紙、易拉罐、塑料瓶、煙頭等，人們注意保護(hù)環(huán)境的現(xiàn)象，深刻地打動(dòng)了敘事們的心，“小螞蟻”們爭(zhēng)先恐后，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，這類(lèi)的敘事真是可愛(ài)，他們總是引起我們無(wú)限的關(guān)愛(ài)。

三、 敘事課堂鼓勵(lì)暢所欲言，也是道德教育的課堂

德育教育工作也會(huì)有成功和失敗。進(jìn)行敘事德育教育，首先要擺脫只準(zhǔn)成功，不準(zhǔn)失敗的束縛，要直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。重視學(xué)生思想道德教育，敘事課堂為學(xué)生的道德發(fā)展提供了良好的契機(jī)和發(fā)展平臺(tái)，我們可嘗試建立“學(xué)生道德銀行”?！皩W(xué)生道德銀行”一切工作由學(xué)生擔(dān)任，學(xué)校提供必要的指導(dǎo)和服務(wù)。道德銀行以弘揚(yáng)雷鋒精神為宗旨，存的是奉獻(xiàn)、儲(chǔ)的是愛(ài)心，“存款”是學(xué)生思想道德上的每一點(diǎn)進(jìn)步。為了更好地發(fā)揮道德銀行的時(shí)效性，我們又開(kāi)展了“續(xù)寫(xiě)道德日記”活動(dòng)，學(xué)生不但把做的好事“儲(chǔ)”到存折上，還把做好事的過(guò)程包括心理上的變化都記錄在道德日記上。與此同時(shí)，任課教師也開(kāi)始撰寫(xiě)師德日記。通過(guò)這一系列活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生做好事的積極性，培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

四、 敘事課堂中開(kāi)展探究交流，是構(gòu)建道德意義的課堂

教書(shū)育人是教師的本色，撰寫(xiě)德育敘事是教師成長(zhǎng)的重要方式。德育敘事教育，班主任和所有學(xué)科老師都應(yīng)全員參與，積極開(kāi)展德育敘事課堂交流，收集整理德育素材，思考優(yōu)化德育方法，堅(jiān)持做到課前準(zhǔn)備扎實(shí)充分，課堂組織合理高效，課后反思全面深刻。以敘事德育主題班會(huì)為例，課前班主任要根據(jù)主題寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好與課件相關(guān)的故事素材；課堂中教學(xué)要遵循敘事德育模式和要求開(kāi)展活動(dòng)；課后進(jìn)行總結(jié)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找對(duì)策；一起交流德育敘事，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中提高效率，逐步深化德育敘事工作，提升育人效果。

五、 敘事課堂促進(jìn)多方互動(dòng)，是家校溝通交流的平臺(tái)

德育敘事教育不能只局限在校內(nèi)，而應(yīng)與家庭、社區(qū)多方互動(dòng)，將敘事德育由學(xué)校延伸到家庭，動(dòng)員家長(zhǎng)廣泛參與。教師通過(guò)校訊通平臺(tái)或者班級(jí)微信群等多種途徑指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握敘事方法，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，用自己的人生經(jīng)歷和智慧去引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)總結(jié)并記錄家教心得，結(jié)合家委會(huì)活動(dòng)推廣成功的家教經(jīng)驗(yàn)等。敘事德育推廣到敘事家教，受到家長(zhǎng)們的熱烈歡迎，顯示出極佳的教育效果。家長(zhǎng)們還收集了很多家庭教育案例，讓教師和家長(zhǎng)共同分享。正是因?yàn)榧议L(zhǎng)的大力支持與配合，才讓學(xué)校德育工作做得更好更有成效，才讓德育敘事變成了撥動(dòng)心弦的藝術(shù)。

作者簡(jiǎn)介：

楊艷，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué)。endprint