給學(xué)生英語(yǔ)預(yù)學(xué)“把把脈”

摘 要：本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的素材資源貧乏、目標(biāo)不明和生成引導(dǎo)欠缺等方面的問(wèn)題作探析，指出運(yùn)用好預(yù)學(xué)對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知視野和思維的促進(jìn)作用。注重語(yǔ)料積累、問(wèn)題探述和總結(jié)補(bǔ)充等方面策略運(yùn)用，便于學(xué)生在主動(dòng)歸納總結(jié)的過(guò)程中強(qiáng)化識(shí)記，形成敏銳語(yǔ)感。探討預(yù)學(xué)指導(dǎo)的有效性，對(duì)活化教學(xué)過(guò)程和增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力產(chǎn)生正面遷移影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；預(yù)設(shè)；素材；表述

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)他們?cè)谧晕姨街酮?dú)立思考的過(guò)程中強(qiáng)化識(shí)記，定能使得課堂教學(xué)更有活力。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，預(yù)學(xué)也越來(lái)越被重視，甚至認(rèn)為是“先學(xué)后教”的有益嘗試。注重預(yù)學(xué)指導(dǎo)，一方面，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀的能力，幫助他們深化感知；另一方面，能使得學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過(guò)程中提煉學(xué)習(xí)方法，幫助他們獲得更多的深刻感知。預(yù)學(xué)，讓學(xué)生的認(rèn)知更加深刻，讓他們的思維情感更加豐富，便于他們主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中。

一、 廣積語(yǔ)料，豐富眼界

預(yù)學(xué)應(yīng)該在吸引學(xué)生眼球和注意力的基礎(chǔ)上給學(xué)生更多認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。深入挖掘教材以外的資源，多給學(xué)生相應(yīng)的類(lèi)文引導(dǎo)，便于他們?cè)谟|類(lèi)旁通的基礎(chǔ)上形成更多豐富的感知，利于他們?cè)诓粩嚅_(kāi)闊眼界中強(qiáng)化識(shí)記。運(yùn)用背景素材積累的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，定能使得預(yù)學(xué)富有廣度。

廣積語(yǔ)料，能使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)素材更加多姿多彩，如，在六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun的“Story time”教學(xué)中，可運(yùn)用圖片展示的形式，圍繞“Where did you go on the National Day？”給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，建議他們從自己的親身經(jīng)歷中找出許多相關(guān)的圖片。在學(xué)生有了各自的圖片展示后，可引導(dǎo)他們就“What are you going to introduce your National Day？”幫助學(xué)生從自己經(jīng)歷的游玩中主動(dòng)予以介紹，給他們更多的學(xué)習(xí)提示機(jī)會(huì)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知感悟不同，引導(dǎo)他們就“An interesting holiday”為話題主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)知，幫助他們能帶著好奇主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用課程知識(shí)。

提供的背景素材應(yīng)在具有開(kāi)放性和趣味性的基礎(chǔ)上，給學(xué)生更多的自我閱讀機(jī)會(huì)，讓他們能夠有針對(duì)性進(jìn)行開(kāi)闊視野。遵從學(xué)生的理解感知不同，建議學(xué)生多補(bǔ)充與學(xué)習(xí)素材相關(guān)的內(nèi)容。多嘗試類(lèi)文引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，幫助他們?cè)诔浞珠喿x積累的基礎(chǔ)上獲得更多的有價(jià)值信息。

二、 預(yù)留空白，鼓勵(lì)探知

目標(biāo)不明是預(yù)學(xué)不可忽視的問(wèn)題。預(yù)留一定的空白，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的感知進(jìn)行深入探知，能使得學(xué)生在綜合運(yùn)用閱讀素材內(nèi)容中獲得深度感悟。針對(duì)預(yù)留的問(wèn)題，建議學(xué)生在閱讀素材中多圈劃記錄，幫助他們從相應(yīng)的素材中找到破解難題的方法。

預(yù)留問(wèn)題，讓學(xué)生在知曉自身空白中有針對(duì)性探知，如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean的“Story time”時(shí)，可給學(xué)生設(shè)置這樣的思考題目：What did the author want to tell us？ How to make our city keep clean more and more？建議他們從相應(yīng)的素材中找出其中的要點(diǎn)，讓他們能夠有更多的自我閱讀感知機(jī)會(huì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生就paper bag、plant trees等進(jìn)行深入闡述自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們從語(yǔ)篇中找出相應(yīng)的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知感悟，可建議學(xué)生多運(yùn)用查閱資料的方式，圍繞上述問(wèn)題找出相應(yīng)的答案。根據(jù)預(yù)留的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生就“What should we do for our city？”主動(dòng)梳理相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谟行д腺Y源的基礎(chǔ)上形成更為深刻的探知。

根據(jù)閱讀素材內(nèi)容多預(yù)留一定的問(wèn)題，能使得學(xué)生在深入探知的過(guò)程中掌握破解的方法，便于他們?cè)谥鲃?dòng)運(yùn)用中增強(qiáng)理解感知。多給學(xué)生自我深思機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們運(yùn)用筆記圈劃的形式找出其中的難點(diǎn)，讓他們能有效探知，形成多樣化表達(dá)思維。

三、 點(diǎn)述補(bǔ)充，升華精彩

預(yù)學(xué)不應(yīng)該局限于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解認(rèn)知，更應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的總結(jié)反思能力，多給他們相應(yīng)的補(bǔ)充機(jī)會(huì)，讓他們將學(xué)習(xí)成果主動(dòng)轉(zhuǎn)為實(shí)踐運(yùn)用。點(diǎn)述補(bǔ)充，讓學(xué)生的認(rèn)知感悟更有深度，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)精彩的基礎(chǔ)上獲得更多的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)。

點(diǎn)述補(bǔ)充運(yùn)用，給學(xué)生提供更多自我展示的途徑，如，在四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生就“The interesting knowledge of fruit salad”和“How are you going to make fruit salad？”進(jìn)行主動(dòng)補(bǔ)充，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的閱讀學(xué)習(xí)感知和生活積累實(shí)際主動(dòng)予以描述。有的同學(xué)通過(guò)講述各種水果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，闡述了各種微量元素應(yīng)該綜合搭配，水果沙拉應(yīng)該符合這樣的要求。有的同學(xué)通過(guò)講述水果的色、香、味等方面的搭配，闡述了制作沙拉時(shí)的注意點(diǎn)。有的同學(xué)則從水果沙拉的組成方面，提出了物種搭配的原則和方法，等等。在學(xué)生有了一定的感知后，不妨建議他們就“This is my fruit salad”為題目，主動(dòng)書(shū)寫(xiě)自己的理解感知，幫助他們?cè)诳偨Y(jié)的過(guò)程中形成更多的豐富感知，并建議學(xué)生能運(yùn)用畫(huà)報(bào)展覽的形式予以呈現(xiàn)。

運(yùn)用點(diǎn)述補(bǔ)充，能使得學(xué)生在不斷開(kāi)闊認(rèn)知視野的過(guò)程中主動(dòng)強(qiáng)化識(shí)記，便于學(xué)生在整合資源中形成深刻印象。多給學(xué)生相應(yīng)的提示，鼓勵(lì)他們從預(yù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中找出要點(diǎn)，圍繞語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用深化延伸，利于他們形成獨(dú)立思考和主動(dòng)探知的能力。

綜前所述，在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)預(yù)學(xué)中，多從學(xué)生的認(rèn)知興趣點(diǎn)、生成點(diǎn)出發(fā)，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，能使得他們?cè)陂_(kāi)闊眼界中深化認(rèn)知。多設(shè)置前瞻性和多樣性導(dǎo)思題目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探知，能使得預(yù)學(xué)更有意義。注重留白拓展，請(qǐng)學(xué)生對(duì)補(bǔ)充注釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生在自我訓(xùn)練中找到語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)用靈活性與準(zhǔn)確性。

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作者簡(jiǎn)介：

陳曉靜，江蘇省南京市，南京市江寧區(qū)湯山中心小學(xué)。endprint