關(guān)注學(xué)生心理特征 提高信息技術(shù)課堂實(shí)效

摘 要：高中信息技術(shù)課堂中，根據(jù)學(xué)生在高中階段的心理特征，如何有效的提高信息技術(shù)課堂效果？具體可采用的方法有：因色施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，換位思考等方式。

關(guān)鍵詞：性格差異；積極情緒；肯定；合作；換位思考

近年來(lái)，我把心理學(xué)中學(xué)到的性格差異、積極情緒、換位思考等知識(shí)運(yùn)用到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不但拉近了與學(xué)生之間的距離，而且還提高了教學(xué)效果。

一、 因色施教

每一名學(xué)生都是特殊的。充分了解、尊重并針對(duì)每一名學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教法，既是充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足的重要前提，又是促其智商與情商全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的先決條件。在課堂中，我針對(duì)學(xué)生不同的行為表現(xiàn)所透射出的心理特質(zhì)和性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，按照心理學(xué)中的性格色彩把學(xué)生的性格分成紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色：紅色代表了那些外向主動(dòng)、反應(yīng)敏捷、希望獲得關(guān)注和認(rèn)可的學(xué)生；黃色代表了那些自信坦率、個(gè)性要強(qiáng)的學(xué)生；藍(lán)色代表了那些個(gè)性內(nèi)斂、缺乏主動(dòng)卻很追求完美的學(xué)生；綠色代表了平靜、安于現(xiàn)狀的學(xué)生。每種性格都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，關(guān)鍵在于揚(yáng)長(zhǎng)避短。

例如，在上課過(guò)程中，為了方便學(xué)習(xí)和討論問(wèn)題，我們通常會(huì)建立小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式。在小組學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員相互合作，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任?！缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》第六章是信息的集成和交流，在這一章的最后，我通常會(huì)把班級(jí)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選擇合適的主題進(jìn)行加工。但是如何進(jìn)行分工呢？我通常會(huì)給每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)心理小測(cè)試，測(cè)試完成后，每個(gè)學(xué)生根據(jù)測(cè)試分成ABCD，A（紅色性格）同學(xué)做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃并且進(jìn)行任務(wù)分工，B（黃色性格）同學(xué)主要負(fù)責(zé)發(fā)揮創(chuàng)意搜索信息，C（藍(lán)色性格）同學(xué)和D（綠色性格）同學(xué)主要負(fù)責(zé)具體制作。最后完成作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)如果按照學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分組，他們每個(gè)人發(fā)揮自己的性格特長(zhǎng)，完成作品的效果要比隨意組合的小組好得多。

但是班級(jí)里往往紅色性格的學(xué)生很多，他們希望被關(guān)注，被表?yè)P(yáng)，他們喜歡被老師提問(wèn)并且得到鼓勵(lì)。黃色性格的學(xué)生好強(qiáng)，往往對(duì)自己要求較高，成績(jī)好，可以作為一個(gè)小組的小組長(zhǎng)，但是有時(shí)候在課堂上受到批評(píng)會(huì)有逆反情緒，所以不能和他硬碰硬。藍(lán)色性格的學(xué)生做出來(lái)的作品比較完美，綠色性格的學(xué)生比較安靜和聽(tīng)話。

二、 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒

（一） 游戲入課

學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中保持愉快的心情，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中才能產(chǎn)生思維碰撞，點(diǎn)燃思維的火花。上課鈴聲一響，學(xué)生往往沒(méi)有足夠的情緒準(zhǔn)備，對(duì)本節(jié)課要探索的主題和目標(biāo)很茫然，這時(shí)候我會(huì)充分的運(yùn)用各種小游戲、音樂(lè)、音像影視等手段營(yíng)造一種輕松、快樂(lè)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

例如，在《信息的智能化加工》一課中，我就穿插了很多游戲環(huán)節(jié)。引入時(shí)，通過(guò)語(yǔ)音控制專(zhuān)家和學(xué)生玩聲控游戲，他們懶洋洋的狀態(tài)一下子被打破，非常興奮和好奇的入課；介紹人工智能技術(shù)時(shí)，專(zhuān)門(mén)給學(xué)生玩五子棋來(lái)認(rèn)識(shí)人機(jī)博弈，并且通過(guò)漏洞能戰(zhàn)勝計(jì)算機(jī)以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。

（二） 給予肯定

學(xué)生在評(píng)價(jià)作品和分享經(jīng)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我都讓學(xué)生上講臺(tái)講作品。例如學(xué)生在分享作品個(gè)人主題網(wǎng)站時(shí)，我會(huì)讓其他同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)。有些同學(xué)網(wǎng)站做得很漂亮，色彩協(xié)調(diào)、風(fēng)格統(tǒng)一，自然得到很多贊美；有些同學(xué)雖然網(wǎng)站做得不是很出色，但是根據(jù)他們做的網(wǎng)站給我們介紹了有趣的故事，也贏得了大家的喜愛(ài)。學(xué)生在作品介紹的過(guò)程中不但口才得到了鍛煉，作品得到了展示，還能收獲滿滿的掌聲。他們?cè)谝环N積極情緒中更有力量，更有創(chuàng)造性。

在教學(xué)過(guò)程中展示學(xué)生作品，收獲了肯定，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 團(tuán)隊(duì)合作

學(xué)生在合作時(shí)的情緒狀態(tài)比較興奮，這時(shí)候他們注意力集中，并且在團(tuán)隊(duì)合作交流中會(huì)帶來(lái)思想的碰撞。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論，大家各抒己見(jiàn)、互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)、互教互學(xué)、共同提高。在這種寬松自由的空間，他們會(huì)在思想的碰撞中收獲靈感。學(xué)生根據(jù)合作完成老師的布置的任務(wù)，討論分工，自主完成每個(gè)人擅長(zhǎng)的部分，最后合成作品。通過(guò)合作，學(xué)生之間相互啟發(fā)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；廣收信息，增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力；大膽交流，提高了學(xué)生間的交往能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，不僅解決了學(xué)習(xí)中碰到的困難，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谶@種合作交流中感受精神愉悅。

三、 換位思考

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們只有變成小孩子才配做小孩子的先生?！比绻處熤徽驹谧约旱慕嵌?，而非學(xué)生所需，那就會(huì)影響教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中換位思考就是想學(xué)生所想，想學(xué)生所難，運(yùn)用同理心去站在學(xué)生的立場(chǎng)和感受思考和處理問(wèn)題。

在現(xiàn)代信息技術(shù)課堂，老師已經(jīng)不再是“一言堂”，而應(yīng)該讓學(xué)生做課堂的“主角”，所以在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中我們會(huì)安排學(xué)生來(lái)做小老師進(jìn)行操作示范，并要求學(xué)生在操作的同時(shí)講出思路。而我就作為一個(gè)學(xué)生聽(tīng)小老師的示范，思考作為學(xué)生的一些想法和疑問(wèn)。

（一） 想學(xué)生所想

為了能了解學(xué)生在課堂中的內(nèi)心需求，并且結(jié)合自己的課堂教學(xué)，我通常給學(xué)生進(jìn)行一些網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷。在其中一次的關(guān)于主題的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果表明：90%以上的學(xué)生喜歡貼近自己內(nèi)心需求的教學(xué)內(nèi)容，5%左右的學(xué)生喜歡當(dāng)今社會(huì)的熱門(mén)話題，5%以下的學(xué)生沒(méi)有什么想法。這種情況的出現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生接觸貼近自己實(shí)際需求的內(nèi)容時(shí)，能表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，他們希望能更深入地了解這些內(nèi)容，有助于實(shí)際生活中的應(yīng)用。因此，想學(xué)生所想，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

（二） 想學(xué)生所難

當(dāng)老師安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生容易掌握時(shí)，學(xué)生往往面帶微笑，回應(yīng)積極。當(dāng)老師講課時(shí)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生面無(wú)表情，反應(yīng)冷淡時(shí)，我就要重新審視教學(xué)設(shè)計(jì)，想學(xué)生所難。

例如在“局域網(wǎng)中的計(jì)算機(jī)設(shè)置”環(huán)節(jié)時(shí)，簡(jiǎn)單的PPT演示讓學(xué)生摸不著頭腦，一片茫然。這時(shí)候，我將一臺(tái)新計(jì)算機(jī)請(qǐng)進(jìn)機(jī)房，請(qǐng)學(xué)生幫助計(jì)算機(jī)連入因特網(wǎng)并且分配IP地址。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣大增，熱情高漲，充當(dāng)了一次網(wǎng)絡(luò)工程師，在不知不覺(jué)中就掌握了怎樣配置IP地址，使得課堂效率大大的提升。

教師不但要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，還要幫他們制定成長(zhǎng)規(guī)劃，引導(dǎo)他們成為自己人生的設(shè)計(jì)師。我通常會(huì)在作品制作中融入他們的人生的夢(mèng)想，并設(shè)計(jì)出未來(lái)的藍(lán)圖。鑰匙之所以能打開(kāi)鎖，是因?yàn)樗面i的心。在教育中，教師也只有懂得學(xué)生的心理，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育，才能真正地做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，提高教育實(shí)效。

作者簡(jiǎn)介：

鄒衛(wèi)萍，江蘇省蘇州市，蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。endprint