培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：老師在教育過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行課堂研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；研究性；教學(xué)

讓學(xué)生自己動(dòng)手去搞一個(gè)研究性課題。在深入研究其操作過(guò)程及本人自己的嘗試后，認(rèn)為要做好研究性學(xué)習(xí)課題要做好以下幾點(diǎn)：

一、 選擇恰當(dāng)?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)課題

選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼n題，是做好該課題的根本保證。每個(gè)學(xué)生由其本身的心理、生理和生活環(huán)境的不同，形成其在處理和思考問(wèn)題上迥然不同。有的學(xué)生平時(shí)自己愛(ài)搞些小制作，動(dòng)手能力較強(qiáng)，則可選一些實(shí)驗(yàn)性的課題。如：科技制作水“火箭”“望遠(yuǎn)鏡”等；有的學(xué)生則擅長(zhǎng)于推理、思考，則可以選擇一些研究性報(bào)告，如“菜刀上的力學(xué)知識(shí)”“噪聲對(duì)動(dòng)物行為的影響”“城市垃圾的回收和利用”等；有的學(xué)生擅長(zhǎng)與人打交道，則可以選擇“中學(xué)生早餐與健康問(wèn)題”“青少年心目中的偶像調(diào)查”等；有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)新知識(shí)，則可以選擇“花卉和花卉禮儀”等。

二、 以學(xué)生為本，重視其研究的過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)志在激發(fā)學(xué)生的研究問(wèn)題的意識(shí)。要讓學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中有主動(dòng)權(quán)，要有充分的自由發(fā)揮空間。這樣更有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，有一位學(xué)生對(duì)物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)較感興趣。我知道要真正弄清物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，要有豐富的物理及數(shù)學(xué)知識(shí)。這對(duì)一位高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，但我并沒(méi)有否定其選擇，而是鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他，畢竟研究性的學(xué)習(xí)，主要著眼于能力和意識(shí)的培養(yǎng)，而不在其具體的知識(shí)的學(xué)習(xí)。在整個(gè)研究過(guò)程中，教師只是作為一名成員，參與其中共同克服困難。要完成好一份研究性學(xué)習(xí)，必須經(jīng)歷組隊(duì)（可以培養(yǎng)合作意識(shí)）；分工（安排有的學(xué)生寫(xiě)報(bào)告，有的學(xué)生去做調(diào)查，有的學(xué)生去采訪，有的學(xué)生去查閱資料，有的學(xué)生整合資料等，這樣可以鍛煉學(xué)生處理各種研究問(wèn)題的基本能力），通過(guò)研究學(xué)生的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究一個(gè)問(wèn)題所需要的流程，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，這樣對(duì)以后生活中碰到的棘手問(wèn)題，才不會(huì)一籌莫展。

三、 寫(xiě)好開(kāi)題和結(jié)題報(bào)告

研究性學(xué)習(xí)課題的成果是學(xué)生在科學(xué)道路上創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)成果。不管其正確與否、有用與否，都是學(xué)生花了大量心血，用了很多時(shí)間才得到的。所以一定要以小論文、科學(xué)報(bào)告或者制作的儀器、設(shè)備等形式保存起來(lái)。

下面我摘錄了A、B、C三位同學(xué)的一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題的研究過(guò)程：

A提出，在晾衣服時(shí)所用的三腳架（鄉(xiāng)村晾衣服時(shí)用于支持作用）若使用不當(dāng)，經(jīng)常會(huì)被風(fēng)吹倒，他們想弄清怎樣才能使三腳架不易倒下。為此他們動(dòng)手用竹簽（一種玩具）做了一個(gè)三腳架。為了形成類(lèi)似風(fēng)力的作用效果。他們思考了很長(zhǎng)時(shí)間，最后作了如下的嘗試，用一根細(xì)木棍架在三腳架與木塊之間，如圖所示。

并且用金屬小錐掛在木棍中央，讓小錐從某一高度擺下，以此來(lái)模擬風(fēng)對(duì)衣服的作用，進(jìn)而研究三腳架倒下原因。（我認(rèn)為這樣基本能反映風(fēng)對(duì)衣服的作用，構(gòu)思比較巧妙）

下面表格中列出了部分他們的設(shè)想、驗(yàn)證及得到的結(jié)論的過(guò)程：

結(jié)論

與三腳架的重力的大小有關(guān)

用三根同樣長(zhǎng)短、粗細(xì)的鋁絲和銅絲再制作兩個(gè)三腳架。

讓三個(gè)三腳架對(duì)照實(shí)驗(yàn)，讓小錐從某高度擺下，并且不斷增加其下擺的高度，直至三腳架倒下，記下倒下的先后次序

重力越大越不易倒下

與三只腳的位置有關(guān)，與作用于三腳架頂點(diǎn)的外力有關(guān)（B同學(xué)看到人們晾衣服常在頂點(diǎn)處掛一重物）

使小錐從同一高度擺下，不斷改變?nèi)_架三只腳的位置，記下當(dāng)三腳架倒下時(shí)三只腳的位置關(guān)系。

兩兩之間的距離越大，越不易倒下

在頂點(diǎn)處粘一塊橡皮泥，并不斷增加橡皮泥質(zhì)量，作對(duì)比實(shí)驗(yàn)

橡皮泥越重，越易倒下

在頂點(diǎn)處掛一塊橡皮泥，在線的長(zhǎng)度不變的情況下，不斷增加其質(zhì)量作對(duì)比實(shí)驗(yàn)

橡皮泥越重，越不易倒下

在頂點(diǎn)處掛一定質(zhì)量的橡皮泥，不斷增加線的長(zhǎng)度，作對(duì)比實(shí)驗(yàn)

線越長(zhǎng)，越不易倒下

……

……

……

這一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的研究過(guò)程，全部由他們獨(dú)立完成。這充分體現(xiàn)了他們認(rèn)真務(wù)實(shí)的態(tài)度，善于觀察、勤于動(dòng)腦的作風(fēng)。

有些時(shí)候，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的結(jié)論可能會(huì)與教材上的結(jié)論不一定相同，有時(shí)候由于學(xué)生知識(shí)上的缺陷可能會(huì)得出相反的結(jié)論，這時(shí)候就要鼓勵(lì)學(xué)生，要讓學(xué)生知道物理學(xué)科是門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，科學(xué)研究要尊重實(shí)驗(yàn)得到的第一手資料，要讓學(xué)生知道很多重大發(fā)現(xiàn)，都是由于實(shí)驗(yàn)與理論間有異，從而直接導(dǎo)致新理論的建立，如“光的波粒二象性”“量子力學(xué)建立”“原子的核式結(jié)構(gòu)”等等，從而培養(yǎng)學(xué)生要有質(zhì)疑的意識(shí)。

總之，通過(guò)一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的課題研究，讓學(xué)生可以學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生很多課堂上所沒(méi)有的東西：比如可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)；可以激發(fā)其求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生各種能力和學(xué)習(xí)興趣。

作者簡(jiǎn)介：

陳健，江蘇省常熟市，常熟市滸浦高級(jí)中學(xué)。endprint