加強軍校指揮類學(xué)員的定量分析能力培養(yǎng)

劉宏飛

摘 要 用現(xiàn)代化的定量分析方法指揮作戰(zhàn)是現(xiàn)代聯(lián)合作戰(zhàn)對指揮員能力素質(zhì)提出的新要求，這種能力應(yīng)當(dāng)從指揮類學(xué)員開始就加強培養(yǎng)。加強指揮類學(xué)員定量分析能力培養(yǎng)應(yīng)突出評價、預(yù)測、籌劃三個內(nèi)容環(huán)節(jié)， 采用融入專設(shè)課程、現(xiàn)有體系、全程應(yīng)用等方法。

關(guān)鍵詞 指揮類學(xué)員 定量分析 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)前我軍指揮員在定量分析能力上與先進(jìn)軍隊還有差距，軍隊院校應(yīng)當(dāng)大力加強指揮類學(xué)員定量分析能力的培養(yǎng)，從源頭上根治弊病。

1強化指揮類學(xué)員的定量分析能力培養(yǎng)的意義

1.1定量分析方法是先進(jìn)軍隊指揮員指揮決策的精髓

定量分析方法用于軍事決策古已有之，但由于當(dāng)時的戰(zhàn)爭規(guī)模有限及定量分析方法不成熟等原因，并未體現(xiàn)出太多優(yōu)勢。到了現(xiàn)代，一方面由于戰(zhàn)爭涉及的因素越來越復(fù)雜，僅靠定性分析方法越來越難于駕馭，另一方面隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，定量分析方法中產(chǎn)生了許多適合研究軍事領(lǐng)域的分支，用這些方法來指揮決策呈現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢。由于這些技術(shù)方法是從西方萌芽和發(fā)展起來的，因此在西方強國軍隊中已形成了良好的使用傳統(tǒng)，而且通過現(xiàn)代戰(zhàn)爭的檢驗，效果非常顯著，儼然成先進(jìn)軍隊指揮決策的精髓。

1.2定量分析能力是當(dāng)前我軍指揮員的短板

受歷史傳承的影響，我軍指揮員在指揮決策時習(xí)慣于總體的、定性的評估，這種評估方法有賴于整體感覺和主觀經(jīng)驗，不以嚴(yán)密的邏輯思維來支撐的，所得的結(jié)論往往經(jīng)不起嚴(yán)密推敲?？v使使用了一些定量分析，也是初級的、簡單的量化分析，不足于駕馭現(xiàn)代戰(zhàn)爭。這種方式在定量分析方法不發(fā)達(dá)時期有其積極意義，但隨著戰(zhàn)爭形態(tài)的快速發(fā)展，我們的籌劃評估方式已經(jīng)成為影響我軍現(xiàn)代化的短板。

1.3在指揮決策中使用定量分析方法是時代要求

隨著改革開放的深入及與先進(jìn)軍隊接觸機會的增多，尤其是目睹了西方的幾場現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭后，我軍開始意識到定量分析方法的先進(jìn)之處。新世紀(jì)以來的許多軍事法規(guī)中，對指揮人員都明確提出了定量分析能力的要求，如在全軍統(tǒng)編戰(zhàn)術(shù)教材中明確把“作戰(zhàn)方案的定量分析”作為重要環(huán)節(jié)。因此，在軍隊院校指揮學(xué)員中加大定量分析內(nèi)容的教學(xué)已是時代需求。

2強化定量分析能力培養(yǎng)應(yīng)突出評價、預(yù)測、籌劃三類內(nèi)容

定量分析是一個紛繁復(fù)雜的體系，對指揮人員而言，學(xué)習(xí)定量分析方法要著眼實際需求，突出應(yīng)用性。

2.1強化定量評價能力培養(yǎng)

定量評價方法是通過數(shù)學(xué)計算得出評價結(jié)論的方法，是指按照數(shù)量分析方法，從客觀量化角度對數(shù)據(jù)資源進(jìn)行的優(yōu)選與評價。定量的分析評價有助于對部隊軍事建設(shè)成效或戰(zhàn)斗力水平做出精確的判定和相對公正的評價，并為指揮員指揮決策提供客觀科學(xué)的依據(jù)。

常用的定量評價方法包括：線性加權(quán)法、二次加權(quán)法、最小均方差法、插值與擬合法、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法、多目標(biāo)決策法、層次分析法、模糊評價法、熵值法、主成份分析法等。我軍當(dāng)前的《軍事訓(xùn)練與考核大綱》中的“個人年度訓(xùn)練成績及單位年度訓(xùn)練成績”的評定就是定量評價方法的雛形，西方軍隊推崇的“戰(zhàn)斗力指數(shù)法”也屬于定量評價方法的應(yīng)用。

2.2強化定量預(yù)測能力培養(yǎng)

定量預(yù)測方法是根據(jù)比較完備的歷史和現(xiàn)狀統(tǒng)計資料，運用數(shù)學(xué)方法對資料進(jìn)行科學(xué)的分析、處理，找出預(yù)測目標(biāo)與其他因素規(guī)律性聯(lián)系，對事物的發(fā)展變化進(jìn)行量化推斷的預(yù)測方法。可以對事物的發(fā)展趨勢有比較嚴(yán)密的推理和直觀的認(rèn)識，是輔助決策的關(guān)鍵。

常用的定量預(yù)測方法包括：加權(quán)算術(shù)平均法、趨勢平均預(yù)測法、指數(shù)平滑法、回歸分析預(yù)測法等。當(dāng)前軍隊開始推行的“嚴(yán)格式兵棋系統(tǒng)”中應(yīng)用了許多定量預(yù)測方法。

2.3強化定量籌劃能力培養(yǎng)

定量籌劃方法就是對預(yù)期目標(biāo)和行動方案采用定量分析方法做出選擇和具體安排的方法。主要解決組織內(nèi)有限的資源高效利用問題，是組織計劃工作的重要支撐。

定量籌劃主要包括數(shù)學(xué)規(guī)劃和組合優(yōu)化方法，常用的方法包括：線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、隨機規(guī)劃、全局優(yōu)化、錐優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等。軍事運籌學(xué)里涉及的網(wǎng)絡(luò)計劃圖、指派問題就屬于定量籌劃方法，另外當(dāng)前軍隊作戰(zhàn)指揮決策中開始推行的作戰(zhàn)方案優(yōu)化計算也是定量籌劃方法的運用實例。

3強化指揮類學(xué)員的定量分析能力可采用單獨設(shè)課與融入體系相結(jié)合的方法

培養(yǎng)指揮類學(xué)員的定量分析能力，應(yīng)采用單獨開課與融入課程體系相結(jié)合的方法，在專項強化定量分析能力的基礎(chǔ)上，在相關(guān)課程中融入對定量分析的運用練習(xí)。

3.1專門開設(shè)定量分析課程，專項培養(yǎng)、打牢基礎(chǔ)

定量分析涉及統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、模糊數(shù)學(xué)等多門復(fù)雜深奧的內(nèi)容體系，有必要單獨開設(shè)課程給予講授，以便打牢基礎(chǔ)，增強解決新問題的適應(yīng)性。

培養(yǎng)指揮類學(xué)員的定量分析課程要與技術(shù)類學(xué)員的定量分析課程明顯區(qū)分開來，不應(yīng)過分強調(diào)知識體系的系統(tǒng)性、完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性，而應(yīng)突出應(yīng)用性和實踐性。在學(xué)習(xí)理論的同時，通過案例教學(xué)讓學(xué)員知道知識技能怎樣應(yīng)用，以提升解決實際問題的能力。

3.2在課程全體系中突出定量分析方法的實踐應(yīng)用，養(yǎng)成意識、形成能力

指揮類學(xué)員定量分析能力的形成重在應(yīng)用，軍隊院校應(yīng)加強在戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練、管理等相關(guān)課程的實踐環(huán)節(jié)中對定量分析方法進(jìn)行運用和檢驗。如組織指揮作戰(zhàn)課題中，在作戰(zhàn)行動預(yù)測分析環(huán)節(jié)引入定量預(yù)測方法，在作戰(zhàn)方案的制定環(huán)節(jié)引入組合優(yōu)化方法，在方案的評估環(huán)節(jié)引入定量評價方法等等。通過在全程具體工作中對定量分析方法的運用，強化指揮類學(xué)員的定量分析意識，促進(jìn)定量分析能力的形成。

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