自媒體時代大學(xué)生法律教學(xué)的發(fā)展策略

蘇琳

摘 要 隨著自媒體時代到來以后，我國傳統(tǒng)教學(xué)課堂受到了較大的沖擊，教學(xué)的單一性和自媒體教學(xué)多元化出現(xiàn)了沖突，教學(xué)模式的單一也跟自媒體時代人才需求多元化也發(fā)生了顯著的沖突。因此，各個高校應(yīng)該認(rèn)清自媒體時代的變化，并對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。本文以大學(xué)生法律教學(xué)為例，在闡述自媒體時代教學(xué)現(xiàn)狀的同時，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、構(gòu)建新型教學(xué)模式、拓展教學(xué)平臺、加強(qiáng)教學(xué)話語能力的建設(shè)四個方面，全面探討了自媒體時代大學(xué)生法律教學(xué)的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞 自媒體時代 大學(xué)生群體 法律教學(xué) 自媒體平臺

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

目前我國已經(jīng)進(jìn)入了自媒體時代，同時也給傳統(tǒng)高校法律教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。我國很多高校的法律教學(xué)課堂還比較僵硬，跟時代背景發(fā)生了一定的脫節(jié)。在自媒體時代背景下，高校法律教學(xué)方式也變得多元化，能夠使用更多教學(xué)渠道、教學(xué)素材和教學(xué)方法，能夠顯著提高教學(xué)的有效性。使用自媒體手段以后，高校法律教學(xué)課堂就能夠改變當(dāng)前的僵化現(xiàn)狀，提高高校人才培養(yǎng)的效果。

1自媒體時代大學(xué)生法律教學(xué)的現(xiàn)狀

自媒體又被叫做個人媒體，即每個社會民眾都是信息傳播源頭，并且能夠使用現(xiàn)代化和信息化手段傳遞信息的新媒體總稱。自媒體本身就具有開放性、虛擬性、互動性等特征，傳統(tǒng)法律教學(xué)已經(jīng)不能很好的順應(yīng)時代背景。第一，傳統(tǒng)法律教學(xué)中教師處于主體地位，學(xué)生只是被動的接受知識。但自媒體時代學(xué)生獲取知識的渠道變得非常多，比如法律教堂等微信公眾號。第二，自媒體時代背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知方式雖然發(fā)生了較寬的拓展，但是相關(guān)的監(jiān)管手段還不完善，使得大學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)不良言論的影響。第三，自媒體時代對大學(xué)生法律教學(xué)資源的獲取也帶來了很多挑戰(zhàn)，比如電子郵件、微博、微信等。不僅如此，學(xué)生和教師還能夠通過自媒體平臺來分享和交換各類資源和素材。綜合來說，自媒體時代大學(xué)生法律教學(xué)發(fā)生了很多變化，需要教師和高校引起重視并進(jìn)行調(diào)整。

2自媒體時代大學(xué)生法律教學(xué)的發(fā)展對策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在自媒體時代下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)自由討論式教學(xué)。在教學(xué)討論中，教師就能夠很好的弱化自身在課堂教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生推向教學(xué)的主體。具體教學(xué)中，教師可以選擇一些法律時事熱點(diǎn)、典型法律糾紛、司法體制改革等內(nèi)容作為討論的話題，讓學(xué)生能夠通過法律思維自主的解決問題。教師在學(xué)生進(jìn)行討論以后可以有針對性的引導(dǎo)學(xué)生討論方向，并注意總結(jié)自由討論的結(jié)果，讓學(xué)生通過這些自由討論發(fā)散自己的思維，同時也能夠真正學(xué)到法律知識。

2.2構(gòu)建新型教學(xué)模式

首先，高校教師應(yīng)該充分利用自媒體的優(yōu)勢，豐富教學(xué)的內(nèi)容。教師可以使用自媒體平臺來獲取一些法律教學(xué)資源和時政熱點(diǎn)事件，并利用自媒體開展網(wǎng)絡(luò)法庭審判直播、法庭辯論模擬等活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，開創(chuàng)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的第二課堂。在這些活動中，教師和學(xué)生可以分別飾演不同的角色，體驗(yàn)各個角色在整個過程中面對的法律問題，強(qiáng)化學(xué)生將法律理論知識和實(shí)踐技能的貫徹在一起。

其次，高校教師可以利用微信矩陣等思想，拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂渠道。想要實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)就需要高校本身重視網(wǎng)絡(luò)課堂，能夠整合校內(nèi)各方力量，聯(lián)合黨團(tuán)等機(jī)構(gòu)共同建立微信集群，將教師和院系的微信公眾號聯(lián)動起來，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。這種網(wǎng)絡(luò)課堂能夠潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行教育，讓法律教育貫穿到學(xué)生和教師的日常生活中，提高法律教學(xué)的影響力。

最后，教師應(yīng)該借助校園網(wǎng)等現(xiàn)有平臺，結(jié)合微信、微博等自媒體平臺，強(qiáng)化跟學(xué)生的溝通渠道。自媒體時代本身就增強(qiáng)了信息交流雙方的互動性，而教師借助自媒體渠道就能夠真正實(shí)現(xiàn)跟學(xué)生之間的零距離溝通，有效增強(qiáng)了教學(xué)效果。這也需要教師能夠真正將學(xué)生放在跟自己等同的位置，培養(yǎng)師生和諧關(guān)系。

2.3拓展教學(xué)平臺

大學(xué)生法律教學(xué)在自媒體時代背景下也應(yīng)該拓展教學(xué)平臺，增強(qiáng)教學(xué)的效果。一方面教師應(yīng)該在教學(xué)過程中使用多種自媒體平臺，在推送法律知識的同時，也能夠跟課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)聯(lián)動。另一方面，法學(xué)專業(yè)的教師和院系管理人員應(yīng)該通過自媒體手段對學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的轉(zhuǎn)發(fā)一些正向法律知識，增強(qiáng)他們在自媒體時代背景下甄別和篩選網(wǎng)絡(luò)法律信息的能力。

2.4加強(qiáng)教學(xué)話語能力的建設(shè)

隨著我國自媒體技術(shù)的深入發(fā)展和應(yīng)用，法律教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)可以通過視頻下載、微博推送等方式傳遞到學(xué)生手中。而法學(xué)學(xué)生如果能夠合理利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，就能夠真正發(fā)揮自媒體教學(xué)的效果。但這也需要法律學(xué)教師能夠有針對性的加強(qiáng)教學(xué)話語能力建設(shè)，將生硬的法學(xué)文本話語轉(zhuǎn)換成跟大學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的語言，豐富法律教學(xué)的教學(xué)話語資源。

3結(jié)束語

自媒體時代高校法律教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，如果教師不進(jìn)行調(diào)整和改變，就會使得課堂教學(xué)跟時代脫節(jié)。在這種背景下，高校教師應(yīng)該明確自媒體時代的特征以及對法律教學(xué)課堂的影響，同時還應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育理念，真正將學(xué)生放在教學(xué)主體的地位。不僅如此，高校教師還應(yīng)該積極主動的學(xué)習(xí)自媒體教學(xué)方法，并且能夠靈活使用微信、微博等自媒體平臺建立第二課堂，應(yīng)對自媒體時代下高校法律教學(xué)的變化。

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