如何提高小學(xué)生語(yǔ)言文字的實(shí)踐能力

李王芳

摘 要：語(yǔ)言文字的積累和實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去嚼碎了品味它、運(yùn)用它。因此，我們將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文本材料、閱讀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)生活情境、學(xué)以致用等方式來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文字；積累；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；寫作運(yùn)用；語(yǔ)言實(shí)踐

2011年版《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了語(yǔ)文課程的性質(zhì)：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提到“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。因此，提高小學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力是教育工作的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，下面是我的一些實(shí)踐和思考：

一、對(duì)語(yǔ)言文本材料的積累

不積跬步，無(wú)以至千里，郭沫若先生曾說(shuō)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！狈e累語(yǔ)言文字是學(xué)會(huì)語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)，有了米才能煮出飯來(lái)。

進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累主要有以下途徑：

其一是在課堂上積累，生字的聽(tīng)、讀、寫和對(duì)優(yōu)美篇章和詩(shī)句名言的背誦，是小學(xué)生積累的重要途徑。教學(xué)中要十分重視誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上鞏固記憶和加深理解，已達(dá)到熟能生巧，準(zhǔn)確的運(yùn)用和實(shí)踐。

其二是通過(guò)課外閱讀進(jìn)行積累，通過(guò)大量閱讀達(dá)到潛移默化的功效，只有大量的積累，才可厚積薄發(fā)。

其三是對(duì)生活感受的積累，我校的學(xué)生大多居住在城市，家長(zhǎng)都很重視孩子的教育問(wèn)題，能夠及時(shí)給予生活感受的指引，還有我們學(xué)校組織的一些綜合性實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子增進(jìn)對(duì)大自然和社會(huì)接觸和了解，因此孩子們的詞典里課外積累的詞條也很多。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和影視作品來(lái)豐富學(xué)生的情感和閱歷，提高對(duì)語(yǔ)言的駕馭實(shí)踐能力。

二、在閱讀文本的教學(xué)中，依托文本加強(qiáng)語(yǔ)言文字的實(shí)踐能力訓(xùn)練

在文本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該依托文本材料加強(qiáng)語(yǔ)言文字的實(shí)踐能力訓(xùn)練，例如引導(dǎo)學(xué)生仿寫、改寫、續(xù)寫、創(chuàng)編和閱讀感受等都可以作為語(yǔ)言實(shí)踐的練習(xí)重點(diǎn)。這樣做既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，又提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐的能力。

如我在執(zhí)教公開(kāi)課《慈母情深》時(shí)，把學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的不懂的詞語(yǔ)寫在黑板上，其中有一個(gè)詞是“龜裂”，原文是：“母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”其他詞語(yǔ)都有孩子舉手來(lái)分享自己預(yù)習(xí)時(shí)了解的詞意，惟獨(dú)“龜裂”這個(gè)詞沒(méi)人分享。課文學(xué)完了，有個(gè)孩子舉起來(lái)手說(shuō)，“老師，龜裂這個(gè)詞您沒(méi)有講！”我并不想直接把詞意告訴孩子們，所以我這樣安排：“我們已經(jīng)把課文讀熟了，對(duì)課文中的這位辛勞的、瘦弱的、疲倦的、慈愛(ài)的母親已經(jīng)十分了解了，她的龜裂的手會(huì)是怎樣的一雙手呢？如果她才三十幾歲，但是為了生活每天不停地勞作……請(qǐng)你們展開(kāi)想象，把母親的手刻畫出來(lái)?！?/p>

不到5分鐘，就有學(xué)生寫好了，一個(gè)學(xué)生這樣寫：“這位母親才三十多歲，可是看上去卻像五十多歲的人。特別是她的兩只手，非常干燥粗糙，手上好幾個(gè)地方甚至裂開(kāi)了口子，在七八十臺(tái)震耳欲聾的縫紉機(jī)的響聲中不停的勞作著?！?/p>

在閱讀教學(xué)中，我巧妙的運(yùn)用文本設(shè)計(jì)了語(yǔ)言實(shí)踐的訓(xùn)練。既促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，又提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

三、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的興趣

語(yǔ)言來(lái)源于生活，因此，在語(yǔ)文教學(xué)工作中，我特別注重創(chuàng)設(shè)貼近生活的語(yǔ)言情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如三年級(jí)上冊(cè)第四單元有要求寫仔細(xì)觀察的作文，于是我買來(lái)大蒜，讓學(xué)生準(zhǔn)備小盆、涼水等物品，我和孩子們時(shí)時(shí)關(guān)注蒜苗的生長(zhǎng)，仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。我還買來(lái)小白兔放在教室里飼養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生們細(xì)心觀察小白兔的外貌、吃食、作息等方面，做到言而有物。

利用平時(shí)和學(xué)生的聊天或講課，特意把新學(xué)到得語(yǔ)句運(yùn)用到話語(yǔ)中，加強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用。譬如學(xué)習(xí)過(guò)《學(xué)會(huì)看病》一課后，我反復(fù)引導(dǎo)孩子朗讀“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著”這句話，還讓學(xué)生自己想一想在哪些情境中能用到這句話，孩子們才思泉涌：“在等待老師發(fā)試卷時(shí)，時(shí)間艱澀地流動(dòng)著?！薄霸跓o(wú)聊的坐車過(guò)程中，時(shí)間艱澀地流動(dòng)著?！薄白约鹤隽隋e(cuò)事，老師告訴家長(zhǎng)，在回家的路上時(shí)間艱澀地流動(dòng)著?！薄瓱o(wú)論是這個(gè)同學(xué)還是其他同學(xué)都會(huì)精神一振，覺(jué)得把剛學(xué)的語(yǔ)句馬上能運(yùn)用很新奇，還有不少同學(xué)也立刻能依樣畫葫蘆，活學(xué)活用的效果就達(dá)到了。我還經(jīng)常在不同的講話場(chǎng)合，利用上很多好的詞語(yǔ)和修辭，比如表?yè)P(yáng)他們做操時(shí)，寫作業(yè)時(shí)，晨誦時(shí)等的場(chǎng)合都可以用優(yōu)美的詞句來(lái)表?yè)P(yáng)甚至是批評(píng)提醒。創(chuàng)設(shè)這樣的語(yǔ)言環(huán)境，目的就是讓學(xué)生受到熏陶，繼而自覺(jué)的實(shí)踐。

四、重視口語(yǔ)交際課

利用語(yǔ)文課本中每個(gè)園地里的口語(yǔ)交際的內(nèi)容，開(kāi)展有序和有趣的交流。在交談中，教師和孩子易于進(jìn)行感情交流，關(guān)系可更加親密，小學(xué)生有什么事就都愿意告訴老師。這不論對(duì)他們發(fā)展語(yǔ)言能力，還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。在口語(yǔ)交際中，我把組織的權(quán)利給學(xué)生，還特別注意啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，注意給每個(gè)孩子“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。組長(zhǎng)分配任務(wù)，小組內(nèi)交流，全班交流，讓孩子們有充分的展示機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是靠聽(tīng)和聽(tīng)后的模仿說(shuō)。因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)的環(huán)境，讓孩子練習(xí)說(shuō)，在說(shuō)中提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。

五、在作文教學(xué)中學(xué)以致用

在寫作文的時(shí)候，一些優(yōu)美的語(yǔ)言能使作文增色不少，為了使學(xué)生能把課內(nèi)外積累的詞語(yǔ)運(yùn)用起來(lái)。在作文的批改中有這樣的一條加分項(xiàng)，凡能用上本冊(cè)書中新學(xué)的詞語(yǔ)或課外積累的詞語(yǔ)都可以獲得加分（每處1分）。學(xué)生的積極性很高，在不亦樂(lè)乎的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的實(shí)踐。

學(xué)生語(yǔ)言文字的實(shí)踐能力，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累，不能一蹴而就。因此老師要多想辦法使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正的掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。endprint