“人人通”讓數(shù)學(xué)課堂活力無限

閆海成

摘 要：伴隨著社會技術(shù)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)水平不斷提升，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)在多媒體中的應(yīng)用，能夠有效的擴(kuò)展教學(xué)手段和教學(xué)方式。尤其是現(xiàn)在開始施行的“人人通”教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生和教師更好的通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來開展互動式的教學(xué)體驗(yàn)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“人人通”教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，能夠更好的充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)的補(bǔ)充，從而更好的提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：人人通；數(shù)學(xué)課堂；激發(fā)興趣

“人人通”教學(xué)模式不僅能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的種種弊端，而且還能夠有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，更好的為學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力找到新的途徑。同時(shí)也更加契合“素質(zhì)教育”的相關(guān)教育要求，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育帶來新的活力。在這樣的情況下，通過對于“人人通”課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行切入，從而更好的研究“人人通”教學(xué)模式能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來的無限活力。

一、人人通教學(xué)模式能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

授人以魚不如授人以漁，對于教師來說，單純的進(jìn)行知識灌輸不如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)靈感。而且，對于課堂教學(xué)來說也同樣如此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式單純的“授人以魚”，而人人通課堂教學(xué)模式目的就在于“授人以漁”，兩者之間的差別可見一斑。學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)中最主要的動能，通過學(xué)習(xí)興趣的提升，能夠幫助學(xué)生更加主動、積極、活躍，從而更加有效的感受到知識的神奇，探索數(shù)學(xué)奧秘。通過學(xué)習(xí)興趣的提升，能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲望，從而不斷的深入探索，漸漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維。

二、人人通課堂教學(xué)模式能夠有效的提升教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生之間的關(guān)系始終強(qiáng)調(diào)教師的地位是至高無上的，在課堂中始終掌握著主動權(quán)，并且具有一定的權(quán)威性，禁止學(xué)生對于教師產(chǎn)生質(zhì)疑。這樣的教學(xué)模式不僅無法形成師生之間的良好互動，而且很容易形成“一言堂”，即教師講，學(xué)生記。通過人人通課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，還可以進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生之間的關(guān)系，一方面能夠幫助教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而不斷適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展和要求。而且還能夠更好的幫助學(xué)生，增進(jìn)師生之間的互動。另一方面，通過教師轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，不僅能夠讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而且還能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加具有獨(dú)立自主性，從而更好的在教學(xué)活動中解決疑難問題。

三、人人通能夠更好的節(jié)省時(shí)間，增加課堂的內(nèi)容

由于在人人通教學(xué)模式下，通過網(wǎng)絡(luò)平臺能夠匯集各種各樣的復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)形式生動有趣，很容易引起小學(xué)生的興趣愛好，所以在小學(xué)教學(xué)的過程中能夠起到更加良好的教學(xué)效果，并且發(fā)揮出重要的作用。在這樣的情況下，通過利用人人通教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如自我感悟、自我檢測、自我總結(jié)。而且還能夠進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，共同完成合作探究、拓展訓(xùn)練等內(nèi)容。通過人人通的平臺，能夠及時(shí)的將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，從而幫助教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于查缺補(bǔ)漏，從而有效的針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解與提升。

四、人人通能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行分層優(yōu)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，對于習(xí)題的分層優(yōu)化能夠更好的滿足不同層次同學(xué)之間的需求，從而更好的幫助他們提升自己的學(xué)習(xí)效率，并且循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)的成長為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，通過人人通，能夠幫助教師在課堂教學(xué)過程中更好的做到循序漸進(jìn)，由淺入深，這樣才能夠保證教學(xué)活動與每一位學(xué)生的實(shí)際情況相符合，從而更好的幫助學(xué)生得到理想的成績。

對于數(shù)學(xué)課的提問應(yīng)該遵循由淺入深的提問方式，盡可能的做到一題多問。比如下面這道例題：

例一：已知四邊形ABCD，問：1、四邊形ABCD在什么條件下為平行四邊形？

2、平行四邊形ABCD在什么條件下為矩形？

3、四邊形ABCD在什么條件下是矩形？

4、矩形ABCD在什么條件下為正方形？

5、菱形ABCD在什么條件下為正方形？

6、四邊形ABCD在什么條件下為正方形？

通過觀察我們能夠發(fā)發(fā)現(xiàn)，1、2題目屬于比較困難的，3、4屬于比較中等的，5、6屬于比較簡單的。所以根據(jù)這些問題的不同難易程度，我們可以分別提問不同層次的學(xué)生，這樣一來，在提問的過程中，學(xué)習(xí)成績落后的同學(xué)能夠回答簡單的問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)可以回答較難的問題，激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、人人通能夠增進(jìn)師生之間的交流

人人通的平臺能夠給師生之間提供一個(gè)高效的溝通和交流的平臺，只有進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動，才能夠更好的針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行大一結(jié)果，這樣既能夠有效的解決學(xué)生遇到的問題，還可以有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的漏洞。通過這些問題，教師和其他學(xué)生都能夠有效實(shí)現(xiàn)師生之間零距離的合作與交流，從而更好的進(jìn)行互動課堂的有效開展。

人人通作為幫助家長、學(xué)校、學(xué)生之間溝通交流的平臺，能夠更加有效的促進(jìn)學(xué)生和家長之間的溝通與交流，也能夠更加有效的幫助教師管理學(xué)生和班級。通過對于人人通平臺的管理與應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加積極的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，強(qiáng)化改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性和參與性得到綜合提升，讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。通過人人通平臺教育，教師能夠更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行反饋，從而更加有效的提高教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握情況。

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