生本教育理念在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

朱海華

摘 要：新課改要求下，生本教學(xué)理念就是在傳統(tǒng)教育模式下，由之前的課程講解以老師為主，變?yōu)檎n堂教學(xué)以學(xué)生為主。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力。那么，在高中英語教學(xué)中，融入生本教育理念，就是教師為輔學(xué)生為主。教師通過生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，新穎的教學(xué)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考，多學(xué)多問，合作學(xué)習(xí)的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與教學(xué)的能力和興趣。提高學(xué)生英語成績的同時(shí)，又可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立意識，對學(xué)生以后步入社會(huì)在一定程度上有積極的影響。

關(guān)鍵詞：生本教育；高中英語；教學(xué)；應(yīng)用

隨著新課改的全方面實(shí)施，生本教育被提上日程，越來越多的教師、學(xué)校都意識到生本教育勢必代替之前傳統(tǒng)的教育方式，而成為新時(shí)代的主要教育形式。那么何謂生本教育，筆者認(rèn)為，生本教育就是以學(xué)生為本，所謂以學(xué)生為本，就是教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的開展都以學(xué)生為主體，教師真正退居二線，起一個(gè)重要的輔導(dǎo)作用。生本教育模式下，要求教師不能像之前傳統(tǒng)教育模式一樣，僅僅局限于教授學(xué)生課標(biāo)要求掌握的知識理論，而是在學(xué)習(xí)過程中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生在英語學(xué)習(xí)方面的潛能。在生本教育模式下，教師在高中英語教育中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。那么筆者就生本教育理念在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

一、如今高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下英語教學(xué)在高中整體教學(xué)中并不受太多重視，無論文理，高中英語教學(xué)都不同于其他學(xué)科的教學(xué)。英語教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，一些英語基礎(chǔ)好的同學(xué)在高中學(xué)習(xí)英語并不會(huì)感到吃力，反而會(huì)很輕松，對于這部分學(xué)生來說，高中英語學(xué)習(xí)無非就是背背新單詞，記記新短語。那么，這種學(xué)習(xí)理念真的正確嗎？實(shí)際上，一些英語成績拔尖的同學(xué)從來都沒有放棄英語學(xué)科的求知欲。反而，一些基礎(chǔ)中等，甚至于對英語絲毫不感興趣的同學(xué)來說，不能很好的端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，從而與學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)拉開成績差距。再有另一方面，目前一些普通高中再排課程安排時(shí)，忽略英語教學(xué)的重要性，一星期英語所占時(shí)間少之又少，這就導(dǎo)致教師不得已趕課，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主討論。

二、如何讓生本教育理念貫徹落實(shí)

（一）學(xué)校重視高中英語教學(xué)，合理安排課程時(shí)間

就目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來說，一部分原因就是學(xué)校不重視高中英語教學(xué)，在安排課時(shí)方面有一定的偏向性，這就直接導(dǎo)致生本教育無法更快更好的實(shí)行。那么解決問題的根本就是學(xué)校應(yīng)該重視高中英語教學(xué)，合理安排課程時(shí)間。留給英語足夠的課程量。讓教師有足夠的時(shí)間合理安排教學(xué)方案，這是保障生本教育理念切實(shí)落實(shí)的根本。

（二）在英語學(xué)習(xí)中做到角色互換

英語教學(xué)開展活動(dòng)中，教師不妨和學(xué)生互換角色，改變傳統(tǒng)模式，教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行分組，結(jié)合小組討論情況，請一兩位學(xué)生綜合小組的意見進(jìn)行講解。這個(gè)時(shí)候教師充當(dāng)學(xué)生，學(xué)生在講臺上扮演老師的角色。最后，教師可以綜合學(xué)生講解的內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言。找出學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的不足之處或者誤區(qū)。然后一起找到解決方法。這樣，在英語學(xué)習(xí)中做到角色互換，可以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生小組討論的意識。

比如：在高中英語講解定語從句的時(shí)候，教師可以先布置下節(jié)課需要講解的內(nèi)容，學(xué)生可以先自己借助電腦查找有關(guān)定語從句的例句，先行詞等等主要內(nèi)容。然后每個(gè)學(xué)生再根據(jù)自己查找到的內(nèi)容在小組中進(jìn)行討論綜合。然后小組再自行找兩位同學(xué)作為代表。在講臺上進(jìn)行發(fā)言。最后教師綜合每位同學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。教師也可以采取鼓勵(lì)的方法，對一些發(fā)言表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行口頭或者其他形式的鼓勵(lì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（三）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同，因材施教

在高中階段之前的基礎(chǔ)教育中，一部分同學(xué)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)就拉開了差距，所以在高中英語教學(xué)階段，因材施教不失為一個(gè)好辦法。學(xué)生為主體的教學(xué)方法的展開和潛能的開發(fā)是教師在教學(xué)中應(yīng)該首要關(guān)注的內(nèi)容。從學(xué)生學(xué)習(xí)需要和差異性為前提展開教學(xué)方法，可以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需要。對于一些英語基礎(chǔ)好的同學(xué)來說，他們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，在記憶新短語新單詞的時(shí)候有自己記憶的方法，可以有效的縮短時(shí)間，所以，這部分同學(xué)教師可以布置一些難度性稍大的題目，來掌握更多的英語知識。那么對于一些英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來說，再掌握一些偏難度較高的英語知識可能就比較困難，這時(shí)，教師更應(yīng)該解決他們在英語方面上學(xué)習(xí)的誤區(qū)，在高中繁多的課程中，讓學(xué)生不至于將時(shí)間分配不合理而導(dǎo)致英語學(xué)業(yè)無法很好地進(jìn)行。

新課改要求下，生本教學(xué)理念在高中英語教學(xué)中應(yīng)該得到充足的、良好的體現(xiàn)，這也是當(dāng)下英語教學(xué)在高中教學(xué)的一個(gè)新的更好的開端。在生本理念下，學(xué)生可以提高自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉獨(dú)立思考意識，這種新型教育模式勢必會(huì)有一個(gè)良好優(yōu)勢的發(fā)展前程。

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