淺談初中思品課堂中如何開(kāi)展小組合作探究

摘 要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使學(xué)生在大部分情況下都處在競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，而合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生在與他人配合，共同努力的過(guò)程中學(xué)習(xí)到別人的思維智慧，并且鍛煉自己接納別人觀點(diǎn)的能力。小組合作式的學(xué)習(xí)方法還可以集思廣益，擴(kuò)大學(xué)生的思維模式，對(duì)發(fā)散性思維的培養(yǎng)有很大的幫助。同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，相互得到了幫助，同時(shí)還能增進(jìn)同學(xué)情誼。因此將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到思品課堂中，會(huì)對(duì)學(xué)生思品的學(xué)習(xí)大有裨益。

關(guān)鍵詞：思品課堂；小組合作；學(xué)習(xí)方法

一、 前言

合作性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的狀態(tài)。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)還不強(qiáng)，并且缺少小組合作所需要的組織能力、探索能力、匯總能力等等，為此在課堂學(xué)習(xí)中，老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)所需要的能力是非常必要的。

二、 上課前的準(zhǔn)備

初中的政治課內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較易懂，書(shū)本上對(duì)于重點(diǎn)的標(biāo)識(shí)、知識(shí)框架的梳理都比較系統(tǒng)，學(xué)生在上課前自己預(yù)習(xí)是能看懂一部分的。對(duì)于如何做好上課前的準(zhǔn)備，老師可以在課前布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，指出下堂課要講的內(nèi)容，并且留一些思考問(wèn)題讓同學(xué)們記在每一章的后面。例如：在教授“抵制不良誘惑，預(yù)防違法犯罪”這一課之前，可以讓同學(xué)們根據(jù)老師布置好的預(yù)習(xí)作業(yè)自學(xué)找出抵制不良誘惑的三種主要方法，并且思考在日常生活中具體應(yīng)該怎么做這類(lèi)問(wèn)題，以及預(yù)防違法犯罪的主要方法，犯罪的一些壞處等等。再比如：在教授“維護(hù)合法權(quán)利，依法享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)”這一課時(shí)，可提前讓每個(gè)小組合作預(yù)習(xí)，并且明確這幾點(diǎn)：公民的合法權(quán)利都有哪些？什么叫財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)？什么叫做遺產(chǎn)？繼承的方式都有哪些？繼承遺產(chǎn)時(shí)都有哪些要遵循的基本原則等等。還可以讓同學(xué)們提前思考“青少年應(yīng)該怎樣對(duì)待財(cái)產(chǎn)繼承問(wèn)題”這類(lèi)問(wèn)題。上課前的準(zhǔn)備，還需提前分好學(xué)習(xí)小組，可以以前后排的四到八個(gè)人為一個(gè)小組單位，最好一個(gè)小組內(nèi)成績(jī)的分布呈正態(tài)分布，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動(dòng)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)生的性格分布方面，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多樣化。一個(gè)組內(nèi)可以有幾個(gè)活潑、愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，同時(shí)也要有幾個(gè)偏內(nèi)向型的同學(xué)，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以一個(gè)小組為例子，示范如何通過(guò)民主投票的方式選出小組長(zhǎng)，然后明確小組長(zhǎng)的義務(wù)，簡(jiǎn)單說(shuō)明小組長(zhǎng)分配任務(wù)的流程。老師在上課前可簡(jiǎn)單提示自己上課時(shí)會(huì)問(wèn)道到問(wèn)題，讓小組長(zhǎng)分配回答順序。

三、 課堂上的合作學(xué)習(xí)流程

在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候，可以安排一次小組活動(dòng)，讓他們自由交流課前的預(yù)習(xí)成果，并且匯總一下小組成員之間的預(yù)習(xí)內(nèi)容，大概五分鐘左右。然后老師提出問(wèn)題，讓小組代表們舉手回答，答得好的整個(gè)小組都會(huì)受到表?yè)P(yáng)。接下來(lái)老師開(kāi)始講課，在講課的過(guò)程中穿插著互動(dòng)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，讓小組成員可以隨時(shí)進(jìn)行討論。在課堂中老師應(yīng)該扮演的是一個(gè)提出問(wèn)題的角色，將本課的重點(diǎn)均以一系列的問(wèn)題的形勢(shì)提出，然后通過(guò)小組討論、答案匯總、代表發(fā)言、其他成員補(bǔ)充回答、教師糾正匯總。經(jīng)過(guò)這個(gè)流程的合作學(xué)習(xí)體會(huì)得出重點(diǎn)問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)化答案，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。比如之前布置的關(guān)于財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的相關(guān)問(wèn)題，老師講到時(shí)，應(yīng)將本章的重點(diǎn)分解成若干個(gè)關(guān)于財(cái)產(chǎn)繼承方面的問(wèn)題，每講一個(gè)問(wèn)題，都可以稍作提點(diǎn)，然后給小組三到五分鐘的討論時(shí)間，時(shí)間到了以后，選四到六個(gè)小組代表進(jìn)行回答，將同學(xué)們回答的知識(shí)點(diǎn)一一列在黑板上，然后讓別的小組成員自由補(bǔ)充，最后老師對(duì)全班的回答進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的匯總，得出最終的正確答案。在小組成員回答問(wèn)題的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)注意讓盡可能多的同學(xué)參與到問(wèn)題的回答當(dāng)中，并且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予提點(diǎn)鼓勵(lì)和指正，對(duì)那些比較內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，語(yǔ)言組織能力較差的同學(xué)要給予充分的發(fā)言機(jī)會(huì)以及足夠的耐心，激勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言。除了傳統(tǒng)的小組合作模式，還可以就一些比較有話題性的課題進(jìn)行組與組之間的辯論，比如在第一章“笑迎新生活”這個(gè)課堂中，可以安排小組就“怎樣迎接新學(xué)期的生活”這個(gè)話題展開(kāi)辯論，讓同學(xué)們抽簽決定自己的持方，然后給一定的時(shí)間讓他們組內(nèi)討論，接著就可以展開(kāi)辯論。辯論的同時(shí)老師應(yīng)該起著中間調(diào)和作用，或者和同學(xué)們一起參與到辯論的過(guò)程當(dāng)中，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還能活躍課堂氣氛，加深對(duì)書(shū)本的理解。

四、 課后的總結(jié)與評(píng)價(jià)

在一章的課堂內(nèi)容結(jié)束之后，同樣以分組的形式讓小組成員們總結(jié)課堂上的知識(shí)點(diǎn)，并且由小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總。組與組之間還可以通過(guò)互相出測(cè)試題的形式測(cè)試對(duì)知識(shí)的掌握程度。讓小組成員內(nèi)部進(jìn)行打分，分別在知識(shí)貢獻(xiàn)上、課堂發(fā)言貢獻(xiàn)上、知識(shí)匯總貢獻(xiàn)上對(duì)組員進(jìn)行評(píng)分，也可以組與組之間互相打分，互相評(píng)價(jià)對(duì)方在課堂上的表現(xiàn)，并給出合理建議。老師對(duì)全班的所有分組進(jìn)行分別點(diǎn)評(píng)，并選擇一個(gè)合理的周期進(jìn)行反饋，比如兩個(gè)星期一次，抽一個(gè)一定的時(shí)間給全班同學(xué)開(kāi)個(gè)小會(huì)，提供改善意見(jiàn)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

小組合作探究學(xué)習(xí)的方法對(duì)于初中思品課堂有著重要的意義，不僅能活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力，作為老師，應(yīng)該充分研究、大力推行。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭雅惠.如何在初中地理課堂開(kāi)展學(xué)習(xí)小組合作探究[J].學(xué)周刊，2016，（21）：52-53.

[2]吳青.淺談初中思想品德課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展[J].成功（教育），2013，（04）：244.

作者簡(jiǎn)介：陳海薇，廣東省肇慶市廣寧縣洲仔中學(xué)。endprint