淺談小學(xué)美術(shù)課中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

摘要：本文介紹了筆者經(jīng)過二十多年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的怎樣在小學(xué)美術(shù)課中進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，包括在繪畫教學(xué)中的基礎(chǔ)繪畫課和創(chuàng)作課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；在手工課中的剪貼畫課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)造；基礎(chǔ)課；臨?。慌R變；寫生；創(chuàng)作；剪貼

創(chuàng)新是一個民族或國家的靈魂，源源不絕的創(chuàng)新能力是一個民族或國家生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)今世界，國家之間的競爭日趨激烈，培養(yǎng)公民的創(chuàng)新精神是國家教育所承載的重要使命（摘自《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》）。而美術(shù)課程培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)造能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢。那么，如何在小學(xué)美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？下面我就以二十多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下。

一、 在繪畫課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

每個孩子都有創(chuàng)造能力，而通過繪畫可以將這種能力誘發(fā)出來并加以強(qiáng)化和發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)課程中，繪畫課分為基礎(chǔ)繪畫課和創(chuàng)作繪畫課。

（一） 基礎(chǔ)繪畫

在重視素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力的今天，許多人利用創(chuàng)作課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，丟棄了傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練，他們認(rèn)為：基礎(chǔ)繪畫課不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，甚至認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練是阻礙創(chuàng)造性的，于是有人干脆主張不要基礎(chǔ)繪畫練習(xí)。而我認(rèn)為：在創(chuàng)作課上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)固然重要，但對小學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練同樣是必不可少的，基礎(chǔ)繪畫課一樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。試問：小學(xué)低年級學(xué)生對事物還沒有一定的認(rèn)識和表現(xiàn)能力又何談創(chuàng)造呢？在我的美術(shù)教學(xué)中，曾經(jīng)有一段時間也執(zhí)著于在創(chuàng)作課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力而不重視學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫練習(xí)，但經(jīng)過實(shí)踐證明，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力并未取得較好的效果。在丟棄了基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練的創(chuàng)作課上，只有少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)作作品還不錯，在這少數(shù)學(xué)生中，僅極個別的學(xué)生確實(shí)具有繪畫天賦，剩下的畫的不錯的學(xué)生曾進(jìn)行過基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練。而那些沒進(jìn)行基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練的學(xué)生的創(chuàng)作作品畫的都不理想，甚至有的學(xué)生的畫紙上是一片空白。這部分學(xué)生在用語言進(jìn)行表達(dá)時說的非常好，想象力很豐富，但當(dāng)要求把他所說的畫下來時卻畫不出來了，即使老師耐心的啟發(fā)、誘導(dǎo)，畫出的作品也差強(qiáng)人意。很明顯，他們?nèi)鄙倩A(chǔ)繪畫的訓(xùn)練。而《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的美術(shù)教育是一種公民素質(zhì)教育，那么，它就應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生。于是，我改變了教學(xué)策略，在創(chuàng)作課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的同時，也加強(qiáng)了他們的基礎(chǔ)繪畫練習(xí)，基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練可分為三部分，分別為臨摹、臨變、寫生。

1. 臨?。号R摹也叫摹寫，就是照著別人畫好的畫畫下來，學(xué)習(xí)別人的繪畫經(jīng)驗(yàn)，吸收他們的優(yōu)秀的表現(xiàn)技法。我在學(xué)生進(jìn)行臨摹練習(xí)時要求他們用中性水筆進(jìn)行繪畫，這樣打消了他們依賴橡皮擦的心理，時刻提醒他們仔細(xì)觀察，看準(zhǔn)再畫，畫錯了也沒關(guān)系，可以接著錯的繼續(xù)畫，回來重新畫一遍，吸取上一次的錯誤，直至畫的自己滿意。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不但提高了他們的基礎(chǔ)繪畫水平，也提高了他們的觀察能力，培養(yǎng)了耐心細(xì)致的好習(xí)慣，為創(chuàng)作課打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 臨變：所謂臨變它其實(shí)和臨摹很相似。臨摹是學(xué)習(xí)別人的技法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀的地方，而臨變是通過自己的想象改變所臨摹的畫面。在進(jìn)行臨變練習(xí)時，我分為兩步來練習(xí)。第一步：讓學(xué)生根據(jù)所臨摹的畫面改變其中一部分，使其中一部分和所臨摹的畫面不一樣。例如：面對一幅水果靜物畫，畫中有西瓜、菠蘿、蘋果、梨、櫻桃等水果。學(xué)生臨摹時可以去掉或添加幾種水果，也可以改變它們在畫面中的位置，還可以改變背景、色彩等。第二步：我給學(xué)生一個主體物的形象讓他們臨摹，其余的讓他們想象添加。例如：讓學(xué)生畫一幅《海底世界》，我給他們一個美麗的魚的形象臨摹，他們可以把這個主體物安排在畫面中自己認(rèn)為合適的任何位置，再自己想象添加其他的物體及背景。

臨變畫訓(xùn)練即訓(xùn)練了學(xué)生的臨摹能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng)造能力。它介于臨摹與創(chuàng)作之間，為創(chuàng)作進(jìn)行鋪墊。

3. 寫生：寫生就是面對著實(shí)景或?qū)嵨镞M(jìn)行繪畫。在寫生練習(xí)時，我給學(xué)生擺上1～2組簡單的物品，讓他們照著實(shí)物進(jìn)行繪畫，并引導(dǎo)他們怎樣觀察物體，在繪畫寫生中注意什么？經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，再讓他們進(jìn)行寫生添加繪畫練習(xí)，如：給他們擺上筆筒、文具盒，要求學(xué)生如實(shí)寫生這些文具，再通過聯(lián)想添加其他文具或背景，使畫面內(nèi)容豐富。

寫生課增加了寫生的趣味性和創(chuàng)作的因素，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二） 創(chuàng)作繪畫

小學(xué)中的美術(shù)創(chuàng)作課是指學(xué)生運(yùn)用一定的創(chuàng)作方法，把自己腦中所想象的畫面畫在畫紙上。它包括聯(lián)想創(chuàng)作課、記憶創(chuàng)作課和想象創(chuàng)作課。

1. 聯(lián)想創(chuàng)作課：聯(lián)想創(chuàng)作課是老師利用圖形或?qū)嵨镆龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。我在聯(lián)想創(chuàng)作課上進(jìn)行輔導(dǎo)時，經(jīng)常會出示一些能夠引起學(xué)生聯(lián)想的形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析。例如手指畫，我讓學(xué)生用手指蘸上顏料印在畫紙上，啟發(fā)學(xué)生：一個手指印能聯(lián)想到什么？兩個、三個、多個手指印能聯(lián)想到什么？比一比，看誰畫的多。這種畫叫圖形聯(lián)想創(chuàng)作課。在進(jìn)行實(shí)物聯(lián)想創(chuàng)作繪畫時，我把物品放在不透光的袋子里，讓學(xué)生用手去觸摸，然后根據(jù)自己的感覺畫出觸摸的物品是什么形狀的。經(jīng)過這樣的練習(xí)，活躍了學(xué)生的思維，豐富了他們的想象，拓展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

2. 記憶創(chuàng)作課：記憶創(chuàng)作課是讓學(xué)生把以前看到過的形象或自己經(jīng)歷的事情用繪畫的方式記錄下來。在進(jìn)行這類繪畫輔導(dǎo)時，我通常是引導(dǎo)學(xué)生先閉眼，在腦中回想一下以前所看到的形象或經(jīng)歷的事情，然后再讓他們用語言敘述人或物的形象特征和周圍的景象，需要用什么繪畫方法畫下來。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生畫出來的記憶創(chuàng)作畫效果都很好。經(jīng)過記憶創(chuàng)作繪畫的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察生活的好習(xí)慣，提高了學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。

3. 想象創(chuàng)作課：想象創(chuàng)作課是引導(dǎo)學(xué)生在已知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，打破現(xiàn)實(shí)生活的限制，將腦中的原始材料重新加工，隨意的表現(xiàn)，任意的組合，創(chuàng)作出獨(dú)特、離奇的新形象。在想象創(chuàng)作課上，我經(jīng)常會給學(xué)生出示一些同齡人作品讓他們欣賞，啟發(fā)學(xué)生的思維，并讓他們在腦中進(jìn)行想象，用語言敘述自己的腦中所想。還可以進(jìn)行小組討論，也許別人無意中的一句話、一個詞，就能激發(fā)他想象的翅膀。比如，在輔導(dǎo)低年級學(xué)生命題繪畫——《未來的建筑》時，我先給學(xué)生出示了同齡人作品讓他們欣賞，啟發(fā)學(xué)生思維，然后引導(dǎo)他們：如果你是一名未來的建筑師，你會把未來的建筑的外形設(shè)計成什么形狀的？它建在哪里？它有什么樣的功能？你準(zhǔn)備把這些未來的建筑畫在你的畫紙的什么位置？你可以給我們大家介紹一下嗎？經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，許多學(xué)生在腦中想象后紛紛用語言敘述：我設(shè)計的未來建筑是菠蘿形狀的，它建在大樹上，我用鮮亮的顏色給它涂色，它是我美麗的家。我設(shè)計的未來建筑是五角星形狀的，我把它建在海底，它是一個大型的超市，我們?nèi)祟惡汪~類都到那里去買自己需要的東西。我設(shè)計的未來建筑是城堡型的，我把它建在白云上，并刷上美麗的顏色，它是我未來的家，它還可以飄動，想到哪里就到哪里。我設(shè)計的……學(xué)生的想象非常豐富，由于進(jìn)行過基礎(chǔ)繪畫練習(xí)，學(xué)生的想象幾乎沒有多少困難就在他們的畫紙上表現(xiàn)出來了。

想象創(chuàng)作課啟發(fā)了學(xué)生異想天開、天馬行空、與眾不同的新思路，豐富了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

二、 在手工課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

小學(xué)美術(shù)課中的手工課包括剪貼畫、泥塑、紙塑等。它們在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面都有相似之處，下面我就以剪貼畫為例簡單介紹一下。

所謂剪貼畫，就是利用生活中廢棄的各種顏色的紙張、畫報、掛歷等，經(jīng)過剪貼而組成的畫面。在發(fā)展學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的過程中，學(xué)生整天的畫也會感到乏味，而美術(shù)課中的剪貼畫既能增加學(xué)生的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在輔導(dǎo)學(xué)生剪貼畫時，我讓學(xué)生利用手中帶來的各種廢舊紙張，根據(jù)它們的顏色或紋樣設(shè)計不同內(nèi)容的畫面。比如，讓學(xué)生設(shè)計制作風(fēng)景剪貼畫，如果手中有紅、黃色的紙，可以設(shè)計剪貼秋天的景色；有黃、綠色的紙可以設(shè)計剪貼春天的景色；有藍(lán)色或水波紋樣的紙，可以設(shè)計剪貼藍(lán)天、小河等等。這樣，同是剪貼風(fēng)景畫，由于手中的紙的顏色、紋路不一樣，創(chuàng)作剪貼出來的畫面也不一樣，他們剪貼出的風(fēng)景畫豐富多彩，生動有趣。

剪貼畫是學(xué)生非常喜愛的一種手工課，它不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)造能力，是一種啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的好方法。

美術(shù)課程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的課有很多，在這里我就不一一述說了?？傊?，根據(jù)以上的教學(xué)，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。經(jīng)過我輔導(dǎo)的學(xué)生，在各級各類美術(shù)繪畫創(chuàng)作比賽中多次獲獎，取得了較好的成績。

作者簡介：

康莉莉，江蘇省徐州市沛縣曙光小學(xué)。endprint