談當前教育狀況下加強對學生閱讀興趣與能力培養(yǎng)的重要性及相應(yīng)措施

摘 要：多年的語文教學讓我越來越深刻地體悟到，我們的語文教學走進了一個可怕的怪圈：老師和學生都在語文學科花了大量心血，到頭來學生只會做題考試，不喜歡讀書。這不能不說是語文教學的失誤。本來每一位學生都應(yīng)該成為優(yōu)秀的、儒雅的讀者，而最終他們卻變?yōu)榻忸}機器，成了遠離閱讀的人。把學生培養(yǎng)成熱愛閱讀之人，具有高雅的審美情趣之人，應(yīng)該成為語文教學的首要任務(wù)與目標。

關(guān)鍵詞：語文教學；閱讀興趣；閱讀能力

一、 培養(yǎng)學生的閱讀興趣與能力是語文教學的首要任務(wù)

培養(yǎng)學生的閱讀興趣與能力是語文教學的現(xiàn)實需求。我們當前的閱讀教學大多采取問答式、測試型、程式化的應(yīng)試閱讀，專注于學生閱讀技能的訓練和解題能力的提升。這些方式檢測的只是知識和技能類的基本狀況，缺少對閱讀態(tài)度、習慣及旨趣等閱讀素養(yǎng)的全面考量。審視我們的語文教學，閱讀課堂中似乎只為追求統(tǒng)一的答案，學生在教師的要求下被動地閱讀、細心地尋覓，對文本條分縷析，最后眾口一詞地得出答案。在課堂效率的指揮棒下，問答式、碎片化、測試型閱讀充斥課堂，所有的閱讀都奔著標準答案而去，教學流程機械、呆板，學生缺少閱讀的樂趣與自由，更難有盡情揮灑的空間。慢慢地，真正的閱讀離學生越來越遠。

培養(yǎng)學生的閱讀興趣與能力是提升公民素質(zhì)的長遠需要。美國政府于2002年頒發(fā)的《不讓一個孩子掉隊》的教育法案，將閱讀能力與公民的素質(zhì)、理想情懷等緊密地聯(lián)系在一起，強調(diào)學校教育必須重視培養(yǎng)學生成為一名優(yōu)秀的讀者，把培養(yǎng)學生的閱讀興趣與能力上升到了國家意志，其戰(zhàn)略眼光值得我們深思。他們相信：熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。在他們的第56號教室，是用“讀書時發(fā)出多少笑聲”和“留下多少淚水”來衡量學生的閱讀能力。相比之下，我們的閱讀教學則是高度理性化、程序化的。我們有必要反思：我們是在乎閱讀的認知結(jié)果、標準答案，還是在乎閱讀的審美化過程，在乎學生自主閱讀能力的提升及閱讀素養(yǎng)的全面發(fā)展？不言而喻，我們受即時性功利目的的驅(qū)使忽略了學生的長遠利益，我們在乎一時的教學實績，犧牲了學生的長遠發(fā)展。

語文教學不應(yīng)只是知識與技能的訓練，而應(yīng)該是一種由淺入深、由低到高的文化情懷的濡染和陶冶過程。在這個過程中，學生通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，逐漸用文化的積淀來滋養(yǎng)心靈、塑造人格。因為只有通過閱讀經(jīng)典作品，學生才能夠真正懂得人生意義、道德境界、家國擔當、信仰抱負等的深意。經(jīng)典閱讀的價值在于能夠讓人深層次把握社會、人生的深遠意蘊，不斷追求生命超越和自我完善，獲得生命的解放和自由，從而提煉人生的審美品位。也就是說，閱讀可以激蕩心靈，造就心懷理想的公民。閱讀給予我們的不是單純的知識，也不是瞬間即逝的感動，而是生存的自信、做人必備的才能和勇氣。說到底，民族素質(zhì)的提高一定是與國民閱讀品質(zhì)的提高同步向前的。學生閱讀經(jīng)典的過程中，也就潛移默化地實現(xiàn)了自我生命的拓展與重構(gòu)，讓視界從狹隘變得寬廣，讓心靈由平庸變得高尚。而這正是語文教育價值之所在。

二、 培養(yǎng)學生的閱讀興趣與能力的關(guān)鍵在于語文教師必須是一個熱愛閱讀的人，是一個優(yōu)秀的讀者

要把學生培養(yǎng)成熱愛閱讀的人，客觀地要求語文教師必須首先是一個熱愛閱讀的人，是一個優(yōu)秀的讀者，是一個具有比較深厚的閱讀積累、比較寬廣的閱讀視野、比較敏銳的閱讀感悟的人。因為如果不進行持續(xù)而有質(zhì)量的經(jīng)典閱讀，語文教師的文化視野就會逐漸狹窄，審美能力就會鈍化，人生關(guān)注就會逐漸凡俗。開展的語文教學就會不可避免地成了一種機械的、平庸的、程式化的重復(fù)操作，語文教學就會喪失應(yīng)有的靈氣、激情、詩意，變得枯燥乏味、蒼白干癟。語文教師一旦中斷閱讀，疏離經(jīng)典，又如何以文質(zhì)彬彬、溫文爾雅的姿態(tài)實施語文閱讀教學？又怎能讓語文教學情韻飽滿、神采飛動？ 因此，語文教師應(yīng)該在潛心經(jīng)典閱讀的過程中厚植學養(yǎng)，集聚能量，構(gòu)筑應(yīng)有的文化高地和精神境界。語文教師要讓學生養(yǎng)成愛讀書的習慣，自己必須骨子里酷愛讀書，成為真正的讀書人。語文教師要使學生具備一定的閱讀能力，自己就必須是閱讀鑒賞的高手，具有較高的靈性、悟性、識力，能夠在評賞作品時敏銳地洞幽察微。

三、 基于培養(yǎng)學生的閱讀興趣與能力的閱讀教學改進

那么，怎樣在閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣與提升學生的閱讀能力呢？

首先，閱讀教學必須全面擯棄過度功利化的觀念，放棄過多的條分縷析，讓學生與文字相親。我們必須認識到，要培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣，要給學生足夠的時間去接觸文本、親近文本，不急于講解。讓學生與文字相親，用自己的感覺、認識、情感去觸摸文本，讓學生在感性、詩性的閱讀中享受閱讀的快樂。

其次，提升學生的閱讀美感。常態(tài)的閱讀教學，大多停留在“知識中心說”“技能中心說”的層面。特別在這個多媒體信息時代，學生幾乎不接觸課本，只需看著大屏幕，為解決一個又一個問題而閱讀，嚴重導致閱讀的碎片化、淺表化、無意識化。因此，我們需要運用一種審美化教學來解放學生、解放閱讀，提升閱讀的快樂。語文教師要在教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。讓他們在美的情境中激活潛能、迸發(fā)活力，喚醒他們對美好事物的向往，從而對文學作品進行深度閱讀。在深度閱讀中，學生才能與文學作品產(chǎn)生情感的共振、精神的相遇，才能陶醉于書本其間，從而提升閱讀的美感。

作者簡介：路曉燕，甘肅省正寧縣第一中學。endprint