提高高中地理課堂教學(xué)有效性的策略摭探

陳賽丹

摘 要：高中地理因?yàn)閮?nèi)容與難度比初中要高，課堂教學(xué)要想教出效率，就必須具備一定的技巧。文章通過(guò)對(duì)地理課堂的教學(xué)方法進(jìn)行分析，研究如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)技巧

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）33-0079-01

高中地理內(nèi)容多，知識(shí)面涉及廣，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥無(wú)味，有的學(xué)生甚至有厭學(xué)的心理。這就要求地理教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)，化抽象為具體，化枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，地理教師要鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從身邊做起，嘗試運(yùn)用地理知識(shí)理論去解釋身邊的地理現(xiàn)象。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

高中生處于一個(gè)非常特殊的階段，這一時(shí)期他們?cè)谛睦順?gòu)筑上完成了對(duì)人生觀、價(jià)值觀的建立，同時(shí)也是生理成熟的階段。因此，在這一階段要完成學(xué)生的地理教學(xué)，教師就需要根據(jù)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著重考慮的問(wèn)題，因?yàn)榻處熑绻苡糜哪恼Z(yǔ)言來(lái)講解地理知識(shí)，那么課堂氣氛一定會(huì)非常輕松，并能夠吸引學(xué)生的注意力。地理是一門與周圍的環(huán)境息息相關(guān)的課程，雖然一些具體理論有些抽象，但是教師可以在教學(xué)的過(guò)程中將抽象的事物具體化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知接觸到的東西，并與學(xué)習(xí)的理論知識(shí)聯(lián)系在一起，在地理課上完成討論，利用地理知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)中存在的事物。學(xué)生互動(dòng)討論，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂教學(xué)更加活潑。

多媒體教學(xué)是地理課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，多媒體可以通過(guò)圖片、音像、動(dòng)畫等方式幫助學(xué)生理解地理知識(shí)內(nèi)容，使大部分學(xué)生的注意力都會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，使對(duì)地理課不感興趣的學(xué)生也會(huì)注意到地理課講的內(nèi)容。這樣，可以使單調(diào)的講解變得更加生動(dòng)有趣，更重要的是學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中，與教師一起討論教學(xué)內(nèi)容，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還拉近了學(xué)生與教師的距離。例如，在講解“地形變化”一節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)多媒體圖像中表現(xiàn)出來(lái)的“地形的變化”，向?qū)W生提出一些因地形變化而生出的問(wèn)題：如何解釋沙土積聚成喜馬拉雅山，你們能說(shuō)明青藏高原是如何由沙土組成的嗎？這時(shí)，再用多媒體展現(xiàn)喜馬拉雅山的形成過(guò)程或青藏高原的形成過(guò)程。多媒體的立體動(dòng)畫形象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高地理教學(xué)的效率，讓學(xué)生對(duì)地理教學(xué)中涉及的抽象地理知識(shí)有形象的理解。

二、巧妙降低知識(shí)難度

高中地理難度較大，一些知識(shí)學(xué)生難以理解。也正因?yàn)榇?，一些在初中學(xué)得很好的學(xué)生，到了高中地理成績(jī)總也上不來(lái)，出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象。新課標(biāo)要求教師不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要不斷創(chuàng)新，在新式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與實(shí)踐能力，這樣就可以降低地理知識(shí)的難度，讓學(xué)生更加透徹地理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。新課標(biāo)要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，這就需要教師在教學(xué)模式上加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，并通過(guò)合理的想象與創(chuàng)造完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。另外，讓學(xué)生參加課堂問(wèn)題的討論也是教學(xué)的一種方法，教師可將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組中討論，并在教師的輔導(dǎo)下完善學(xué)生的討論結(jié)果，然后向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果，這樣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心與積極性。需要注意的是，教師在聽(tīng)完學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候一定不能對(duì)學(xué)生一味批評(píng)指正，而是要及時(shí)鼓勵(lì)與肯定，幫助學(xué)生加以分析，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索。例如，在講解“冷鋒和暖鋒”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自己思考或討論兩個(gè)鋒面存在的差異，然后再為學(xué)生點(diǎn)明其中的奧秘。只有這樣，才能讓學(xué)生從多個(gè)途徑完成地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理成績(jī)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)在的地理教材是按新課標(biāo)的要求，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)后編寫的，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中不能還使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在現(xiàn)有的教學(xué)模式改革的前提下，教師應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，從而提高學(xué)生的課堂效率。新課標(biāo)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還要求學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐提高對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因?yàn)榈乩砼c人們的生活息息相關(guān)，實(shí)踐對(duì)學(xué)生的影響也非常深刻，這就需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。要增加實(shí)踐知識(shí)，就需要教師有意識(shí)地加入教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中提高自己的實(shí)踐能力。例如，要求學(xué)生多做PPT，讓學(xué)生搜集與當(dāng)堂地理課相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)。在地理教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率。

地理課程根據(jù)不同的地質(zhì)與地理環(huán)境進(jìn)行了不同區(qū)域的劃分，因此每一個(gè)不同的地區(qū)的地理是不一樣的，不同地區(qū)教師在教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)自己所處的環(huán)境分區(qū)進(jìn)行分區(qū)性教學(xué)。例如，我國(guó)大部分地區(qū)處于亞熱帶，在講亞熱帶地區(qū)地理變化的時(shí)候，教師可以根據(jù)我國(guó)的地理特點(diǎn)進(jìn)行講解，貴州地區(qū)的教師可以根據(jù)該地區(qū)多山的特點(diǎn)講解當(dāng)?shù)氐牡乩韱?wèn)題，而長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的教師在講解平原特征的時(shí)候，可以融合長(zhǎng)三角地區(qū)的特點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講與主動(dòng)思考，是高質(zhì)量學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師需要通過(guò)各種方法進(jìn)行地理教學(xué)，只有教師認(rèn)真教了，學(xué)生認(rèn)真思考了，地理知識(shí)才會(huì)真正成為學(xué)生自己的，地理課堂教學(xué)的有效性才會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

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