問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中物理課堂的應(yīng)用與教學(xué)方式研究

黃輝德

摘 要：隨著我國(guó)新課改的不斷深入，初中物理課堂教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，想要學(xué)好物理這門學(xué)科并不是很容易，物理知識(shí)相較于比較抽象，如果教師一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生就不能更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。教師將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)運(yùn)用在物理課堂中，利用生活中的問(wèn)題來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生去分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)；初中物理；教學(xué)方式

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，目前社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷提高。對(duì)于初中的物理教學(xué)，不僅僅要使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更要全方面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文主要是利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)用在初中物理的課堂中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，使學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，下面我們將從不同的角度去研究問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中物理課堂的應(yīng)用。

一、 問(wèn)題是教學(xué)的基礎(chǔ)

問(wèn)題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及探索的欲望，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)對(duì)教師物理教學(xué)工作的展開有著重要的作用。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，初中階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的自尊心，如果教師的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有回答出來(lái)，學(xué)生就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供重要的保證。

二、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的意義

初中物理是學(xué)生最開始接觸這門課程的階段，物理這門學(xué)科本身具有較高的抽象度，學(xué)生對(duì)其中內(nèi)容的理解也有較高的難度。而初中物理教師采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)用于實(shí)際課堂匯總，為物理教學(xué)工作提供了新的方向。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有思考、解決的能力，并且在很大程度上改變了學(xué)生習(xí)慣依賴教師的現(xiàn)象，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)能夠明顯地提高，養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣。

所以，這就要求初中物理教師在采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式過(guò)程中，在對(duì)問(wèn)題的設(shè)置時(shí)一定要以學(xué)生為中心，要充分地了解學(xué)生，滿足學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展需求。例如，教師在講解電路的串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)物電路，然后教師可以根據(jù)實(shí)物為學(xué)生直觀的演示串聯(lián)與并聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，并在課前設(shè)置好問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)性作用，激發(fā)學(xué)生們的思維。

三、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用

（一） 設(shè)置課前問(wèn)題

初中階段的學(xué)生，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，進(jìn)行預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的作用，預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生了解知識(shí)的大概內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)于課堂中教師提出的問(wèn)題有一個(gè)正確的思路，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)大概的印象。因此，設(shè)置課前問(wèn)題，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，以及提升解決問(wèn)題的能力。

例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)中，教師講解機(jī)械運(yùn)動(dòng)結(jié)束后可以提出幾個(gè)問(wèn)題：“聲音是怎么產(chǎn)生的？”“聲音都有哪些特征？”“我們?nèi)绾文軐⒙曇暨M(jìn)行利用？”“對(duì)于噪聲都有哪些危害又如何控制？”初中階段的學(xué)生對(duì)于教師提出的問(wèn)題是非常重視的，學(xué)生能夠針對(duì)這些問(wèn)題，有目的性地去預(yù)習(xí)教材內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中，在提問(wèn)環(huán)節(jié)，能夠節(jié)省大量的時(shí)間，最主要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 設(shè)計(jì)課堂中引導(dǎo)提問(wèn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂實(shí)際教學(xué)中不能吸引學(xué)生的注意力，在課后學(xué)生也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有什么問(wèn)題都依賴教師，很多學(xué)生都會(huì)等在課堂上由教師來(lái)解決。所以，這就要求教師在展開教學(xué)活動(dòng)中，要在課堂上不斷地向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シ治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題。要將引導(dǎo)提問(wèn)貫穿于整節(jié)課中，由簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐漸深入，有簡(jiǎn)到難，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，要保證與學(xué)生進(jìn)行充分的交流互動(dòng)，使學(xué)生能夠感受到自己被教師重視的感覺，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

另一方面，教師在課堂中提出的問(wèn)題，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建課堂討論小組，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行充分的交流互動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的交際能力以及將思維進(jìn)行發(fā)散，還能使學(xué)生在與其他同學(xué)的交流中，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。例如，教師在講“質(zhì)量與密度”這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以就在學(xué)生生活的環(huán)境中提出問(wèn)題，然后進(jìn)行層層深入，可以向?qū)W生們提問(wèn)：“一塊同質(zhì)量大小的海綿與鐵塊放在水里，哪一個(gè)會(huì)下沉得更快？”針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生可以依據(jù)自己的生活常識(shí)來(lái)分析問(wèn)題。然后教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“什么是物體的質(zhì)量與密度？”對(duì)于提前預(yù)習(xí)的學(xué)生而言，會(huì)很容易回答這一問(wèn)題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促使更多的學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

（三） 設(shè)置課后問(wèn)題

初中教師展開物理教學(xué)工作，不僅僅要在課堂中進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，教師更要注重在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。因此，教師一定要設(shè)置好課后的問(wèn)題提出。一是在課后進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)能夠使學(xué)生在課后對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)印象更加深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)又記憶了一遍。二是可以讓學(xué)生在課余時(shí)間也能夠進(jìn)行思考，初中階段的學(xué)生沒(méi)有形成較強(qiáng)的自我控制能力，在學(xué)習(xí)中很多學(xué)生也是沒(méi)有目的性。教師給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，在很大程度上可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)“簡(jiǎn)單機(jī)械”這一章節(jié)的內(nèi)容后，教師便可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“在生活中杠桿和滑輪應(yīng)用在哪些地方？”“他們是怎樣計(jì)算機(jī)械效率的？”教師在提出第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，便能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的生活相聯(lián)系，更深入地了解杠桿和滑輪的作用以及物理都可以應(yīng)用在生活的哪些方面，進(jìn)而使學(xué)生提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。教師在提出第二個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，可以使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，更深層次的記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并更好地掌握知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。

四、 結(jié)束語(yǔ)

初中物理教師在采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)課堂中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作有了新的發(fā)展方向。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更能全方面的提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高了初中院校物理的教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

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