機(jī)智的“懶老師”培養(yǎng)勤奮的學(xué)生

摘要：語文課堂還是走不出尷尬的境地，語文很重要，可是學(xué)生好像都不怎么愛。以往語文課堂填鴨式的教學(xué)，語文老師照本宣科，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣消失殆盡。拯救低效的語文課堂，教師少講一點(diǎn)，懶一點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生勤奮一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，把課堂讓給學(xué)生，上課方法千變?nèi)f化，真正實(shí)現(xiàn)教師少教，學(xué)生多學(xué)。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；優(yōu)化精教；自學(xué)體驗(yàn)

當(dāng)前的語文教師總是費(fèi)了九牛二虎之力，花了很多心思和精力備好一堂語文課，可是上課的效果總是很不盡如人意，學(xué)生總是不怎么領(lǐng)情，語文老師常感到郁悶、受挫、憤恨。因而語文課總是處于教師教得苦悶，學(xué)生學(xué)得痛苦的尷尬境地。如果我們老師經(jīng)常在課后反思一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們在課堂上講的太多了，我們總是很熱情、很好心地想把很多東西教給學(xué)生，這樣容易造成整堂課都是老師在唱獨(dú)角戲，只有老師在狀態(tài)中，放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間太少，學(xué)生都在狀態(tài)外。那么拯救低效的語文課堂成為廣大語文教師的心聲，機(jī)智地運(yùn)用“少教多學(xué)”的教學(xué)策略能有效改善這個(gè)問題。老師少講一點(diǎn)，學(xué)生自己勤奮多學(xué)一點(diǎn)，興許能解救師生雙方，我們可以從以下幾個(gè)方面來努力：

一、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，來實(shí)現(xiàn)“少教”

葉圣陶先生說“教是為了不教”。我的理解是“授之以漁”，先教會(huì)學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)，把他們領(lǐng)進(jìn)門，等到他們懂得學(xué)習(xí)方法以后，自己融會(huì)貫通，舉一反三，這樣即使沒有老師，他們也會(huì)自學(xué)了。釋迦穆尼臨終前告訴弟子“自以為燈，自以為靠”，自己做自己的燈，自己當(dāng)自己的靠山。我們教師要做的就是教會(huì)學(xué)生怎樣點(diǎn)亮自己的燈，怎樣使自己成為自己最堅(jiān)實(shí)的靠山，從而更好地生長智慧，關(guān)鍵點(diǎn)是點(diǎn)撥學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)學(xué)生擁有了自學(xué)能力，智慧達(dá)到一定高度，我們老師就能少教很多，直至不必教了。

二、 精心備課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以精講落實(shí)少教

備課方面老師尤其要花一些心思。有人把老師比喻為勸酒師，我認(rèn)同這樣的比喻。勸酒不是一味地叫客人喝酒，令人反感的勸酒是逼客人在不情愿的情況下喝酒，高明的勸酒是喚醒對方肚子里的酒蟲，喚起他們喝的欲望和需求，使他們自己沉醉其中不能自拔。我們要當(dāng)一個(gè)高明的勸酒師，我們所要做的就是要精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理定位教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用合理的方法精心引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，覺得新鮮、有趣、有味，點(diǎn)燃他們內(nèi)心學(xué)習(xí)的欲火，他們才會(huì)主動(dòng)思考、探索、研究，將知識內(nèi)化為自己的智慧。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言

語文教師要轉(zhuǎn)變唱獨(dú)角戲的局面，滿堂填鴨式教學(xué)其實(shí)是老師很霸道地剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的權(quán)利。在語文課堂中，尤其是閱讀課，每個(gè)人對于同一篇文章的閱讀感受是不同的，我們老師不能代替學(xué)生閱讀，不能要求統(tǒng)一答案，而要允許分歧存在，甚至要鼓勵(lì)分歧，鼓勵(lì)大家各抒己見，大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的見解，語文課需要不同的聲音才能活起來，在思想火花的碰撞中才能讀出深意，閱讀感受才能更深刻。我們要把學(xué)生學(xué)習(xí)思考的權(quán)利還給學(xué)生。比如《出逃的娜拉》，可以給學(xué)生來個(gè)辯論賽，“娜拉該不該出逃？”這樣學(xué)生就會(huì)在查找資料的過程中深入理解娜拉這個(gè)人，對當(dāng)時(shí)社會(huì)有更深刻的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)解決問題，思維的火花不斷碰撞，課堂就不再死氣沉沉。

四、 讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，自己當(dāng)老師

語文課堂是思想的碰撞，是精神的陶冶，是情感的共鳴。我們可以試著把整個(gè)課堂交給學(xué)生，讓他們體驗(yàn)當(dāng)老師的不易，或許更能理解老師。讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生能在備課、上課的過程中學(xué)到更多的東西，掌握了知識，鍛煉了能力。在語文課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和能力挑選自己想講的課文，在上課之前，對要上課的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生查找資料，篩選資料，整合資料，選擇教具，把自己所講的內(nèi)容，寫成教案，有案可循，才不至于像無頭蒼蠅一樣亂撞?？傊瑸榱松虾谜n，學(xué)生可以“八仙過海各顯神通”，十八般武藝齊用上，我們教師只要配合即可。強(qiáng)烈的自尊心和高度的熱情將使上課的學(xué)生全力以赴，由學(xué)生轉(zhuǎn)變成一個(gè)小老師，這樣新鮮有趣的轉(zhuǎn)變是很受學(xué)生歡迎的，課堂氣氛將會(huì)很活躍，大家都能專注于“小老師”的教學(xué)內(nèi)容，也樂于和“小老師”交流，教學(xué)效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉了他們的各方面能力，真正在樂學(xué)中提升能力。

五、 教學(xué)千變?nèi)f化，避免“千課一法”

如果我們老師無論上哪篇課文，哪類文章，都是一成不變的方式和方法，學(xué)生都摸清了我們的教學(xué)套路，久而久之，學(xué)生就會(huì)倍感無趣。老師要努力杜絕“千課一法”，努力追求把每一篇課文上出不一樣的風(fēng)格和味道。我們要做百變小櫻，讓學(xué)生摸不著規(guī)律，以新鮮有趣的形式來刺激學(xué)生的大腦。比如教《裝在套子里的人》一般的教學(xué)思路基本都是別理科夫身上有哪些套子，這些套子的具體表現(xiàn)，梳理文章結(jié)構(gòu)，作者寫這篇文章有何意義？而我上此課，讓學(xué)生化身偵探，穿越到一個(gè)世紀(jì)前的俄國去調(diào)查一樁懸案。將學(xué)生分成五組，一組現(xiàn)場勘查并形成報(bào)告，二組擬一份死者檔案，三組調(diào)查死者的生活環(huán)境，四組采訪調(diào)查死者的社會(huì)關(guān)系并作筆錄，五組根據(jù)前四組的調(diào)查取證形成結(jié)案報(bào)告。這樣學(xué)生的情緒都被調(diào)動(dòng)起來了，感動(dòng)新鮮有趣，積極討論，團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動(dòng)接觸文本，對課文的故事情節(jié)了解得更透徹，也激發(fā)了學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的概括總結(jié)能力和表達(dá)能力，可謂一舉數(shù)得，老師少教，學(xué)生多學(xué)。

有這樣一則語錄：我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了。只有讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己實(shí)踐，自己體驗(yàn)，他們才能真正學(xué)到更多知識。我們老師要懂得機(jī)智地懶一點(diǎn)，促使學(xué)生勤奮點(diǎn)，幫助他們成就更好的自己。

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作者簡介：

許美華，福建省南安市，南安市五星中學(xué)。endprint