探究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育策略

摘要：后進(jìn)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵在于要遵守教育規(guī)律、講究教育策略，讓教育具有針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心、進(jìn)取心。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；引導(dǎo)；疏導(dǎo)；督導(dǎo)

后進(jìn)生通常是指那些在遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為表現(xiàn)等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生。后進(jìn)生并不是天生就落后，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上遇到障礙、產(chǎn)生挫折，出現(xiàn)暫時(shí)的落后是正常的，班主任要正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待他們。后進(jìn)生也是學(xué)生，也是未來(lái)社會(huì)的一棵參天大樹，也許現(xiàn)在被風(fēng)雨吹彎了身子，但只要我們用心用情用意去關(guān)愛(ài)、去幫助、去感化，相信一定會(huì)曙光無(wú)限。

[案例回顧]我以前教過(guò)的學(xué)生吳某杰、吳某文是一對(duì)雙胞胎兄弟，剛分班時(shí)，其他班都不肯要，后來(lái)進(jìn)了我們班，我知道，在學(xué)習(xí)上，他倆的成績(jī)很不理想，不僅基礎(chǔ)不好，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣更是很差，作業(yè)虎頭蛇尾，考試弄虛作假。在行為上，平時(shí)表現(xiàn)得很自由散漫，有時(shí)甚至是我行我素，屢次違反校紀(jì)校規(guī)，遲到早退、閑聊搗亂、逃避值日、敲詐勒索等，多次翻墻夜出上網(wǎng)，還與社會(huì)閑散人員混在一起，參與校外打架斗毆事件。在性格上，固執(zhí)偏激，易暴躁沖動(dòng)，平時(shí)少言寡語(yǔ)，既不愿與同學(xué)交往，更不愿與老師交流，自我游離于班級(jí)之外，把自己邊緣化。

[案例解析]教育就是信任，班主任在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)后進(jìn)生表現(xiàn)出來(lái)的信任是激勵(lì)后進(jìn)生的強(qiáng)大精神力量，有助于后進(jìn)生克服自身缺點(diǎn)，促使他們發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。要教育轉(zhuǎn)化好吳氏兄弟，我必須做好以下三個(gè)重要方面：首先必須充分地認(rèn)識(shí)到吳氏兄弟的現(xiàn)狀往往是不良的生活環(huán)境，如家庭的、社會(huì)的影響和錯(cuò)誤的教育方式，如寵愛(ài)、打罵等造成的后果。其次必須正確地認(rèn)識(shí)到不能先入為主、戴著有色眼鏡，認(rèn)為吳氏兄弟一無(wú)是處，片面放大他們的缺點(diǎn)，極力抹殺他們的優(yōu)點(diǎn)。最后必須堅(jiān)持以心換心、推心置腹，成為他們的朋友，得到他們的信任，才能做到有的放矢地教育轉(zhuǎn)化他們。

我主動(dòng)去接近吳氏兄弟，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，讓他們體驗(yàn)到我的關(guān)懷完全是為了他們的健康成長(zhǎng)。通過(guò)多次的傾心交談，最終得知他們父母離異多年，各自又長(zhǎng)期在外打工，對(duì)兄弟倆不聞不問(wèn)，平時(shí)和年邁的爺爺居住，經(jīng)濟(jì)上依靠姑姑的接濟(jì)。了解這一情況后，我組織班委主動(dòng)幫助他們，鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)，感受集體的溫暖，融入到集體中去，一段時(shí)間后，吳氏兄弟的遵紀(jì)意識(shí)明顯增強(qiáng)了。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)他們書寫雋美、言辭優(yōu)美，就請(qǐng)他們擔(dān)任宣傳委員，由于得到我的信任，發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，潛意識(shí)里開(kāi)始以班委的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不但宣傳工作做得有聲有色，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯起色?，F(xiàn)在，兄弟倆確定了自己的前進(jìn)方向和奮斗目標(biāo)，努力把我的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)地行動(dòng)。

[案例反思]教育實(shí)踐證明：愛(ài)是一種最有效的教育手段，班主任的愛(ài)可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)后進(jìn)生體驗(yàn)到班主任對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們將親其師而信其道，重新激起爭(zhēng)做好學(xué)生的迫切渴望，所以班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須因勢(shì)利導(dǎo)，順?biāo)浦圩龅剑?/p>

一、 思想上要積極引導(dǎo)

后進(jìn)生表現(xiàn)落后，其根本原因是認(rèn)識(shí)水平低，思想意識(shí)差，所以對(duì)待后進(jìn)生要注意個(gè)性的特殊教育和積極引導(dǎo)。通過(guò)先進(jìn)事例動(dòng)之以情，通過(guò)詮釋校規(guī)曉之以理，通過(guò)表?yè)P(yáng)亮點(diǎn)，使其增加自信，主動(dòng)轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多也較突出，也容易被發(fā)現(xiàn)，但他們的優(yōu)點(diǎn)卻不太明顯，因而常常被大家忽視，這往往不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生用優(yōu)點(diǎn)去克服缺點(diǎn)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的任何進(jìn)步，并給予充分的肯定，還要積極創(chuàng)造有利條件，為后進(jìn)生展現(xiàn)長(zhǎng)處而搭建平臺(tái)，使后進(jìn)生用長(zhǎng)處去戰(zhàn)勝短處。同時(shí)班主任要指導(dǎo)家長(zhǎng)采取正確的方式，全力配合學(xué)校開(kāi)展家庭教育，使后進(jìn)生得到雙向引導(dǎo)。

二、 心理上要耐心疏導(dǎo)

緊盯學(xué)生錯(cuò)誤，批評(píng)教育往往適得其反，學(xué)生不但不接受，反而會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，完全可以反其道而行。老師如果能給學(xué)生以真摯的愛(ài)，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀，就會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，積極進(jìn)行自我教育。后進(jìn)生需要走出困境，班主任要主動(dòng)地與其談心，既要關(guān)心其學(xué)習(xí)，更要關(guān)心其生活，使其把班主任作為最信賴的人。后進(jìn)生也需要走向成功，班主任要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，幫助其設(shè)計(jì)良好的自我意象，克服暫時(shí)的心理障礙?？傊嘀魅我淖兘逃Ｊ?，更新教育觀念。創(chuàng)新教育方法，耐心地開(kāi)展心理疏導(dǎo)，不斷地提高后進(jìn)生的心理適應(yīng)能力，使其擺脫多種心理壓力。

三、 行動(dòng)上要經(jīng)常督導(dǎo)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的工程，不能寄奢望于一蹴而就，要持之以恒，堅(jiān)持不懈，沒(méi)有鐵杵磨針的精神是不能達(dá)到預(yù)期效果的。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化往往要經(jīng)歷“覺(jué)醒——轉(zhuǎn)變——反復(fù)——穩(wěn)定”的螺旋式上升的過(guò)程。班主任要允許后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)甚至倒退，要反復(fù)抓反復(fù)抓，不厭其煩堅(jiān)持到底。既不可以在他們暫時(shí)取得進(jìn)步時(shí)認(rèn)為大功告成，也不可以在他們舊病復(fù)發(fā)時(shí)覺(jué)得無(wú)藥可救。應(yīng)該有條不紊、堅(jiān)定不移地天天抓、時(shí)時(shí)抓，利用他們的愧疚悔過(guò)心理做好思想教育，增強(qiáng)他們的進(jìn)取心、提高他們的自制力，幫助他們將良好的品質(zhì)和習(xí)慣鞏固穩(wěn)定下來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)最終的真正的后進(jìn)轉(zhuǎn)化。

四、 學(xué)習(xí)上要單獨(dú)輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)上，班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺タ拷麄?、栽培他們，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“能學(xué)”為“會(huì)學(xué)”，而這其中最好的方式就是單獨(dú)輔導(dǎo)。班主任要多提問(wèn)后進(jìn)生問(wèn)題，細(xì)致回答后進(jìn)生的提問(wèn)，當(dāng)面批改后進(jìn)生的作業(yè)，“一對(duì)一”的方式可以取得比較理想的效果。在教學(xué)起點(diǎn)上，班主任要適當(dāng)降低門檻，讓后進(jìn)生能順利跨越新知識(shí)門檻；在教學(xué)進(jìn)度上，班主任要適當(dāng)放緩節(jié)奏，讓后進(jìn)生感到能緊跟課堂節(jié)奏；在教學(xué)效果上，班主任要適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，讓后進(jìn)生覺(jué)得能超乎想象學(xué)好?？傊?，對(duì)后進(jìn)生普遍存在的問(wèn)題，班主任應(yīng)當(dāng)拿出適當(dāng)?shù)恼n時(shí)或利用課外時(shí)間個(gè)別加強(qiáng)、單獨(dú)輔導(dǎo)。

作者簡(jiǎn)介：

肖東光，江蘇省南京市，南京市六合區(qū)程橋高級(jí)中學(xué)。endprint