加強(qiáng)歷史課程改革促進(jìn)學(xué)生成長研究

景迅華

摘 要：歷史課程內(nèi)容龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度。文章從對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)生團(tuán)隊意識的形成、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性三方面，研究如何加強(qiáng)歷史課程改革促進(jìn)學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：歷史；課程改革；學(xué)生成長；促進(jìn)

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0016-01

新課改不但在內(nèi)容上有所增加，而且它對于上課的方式和歷史教學(xué)大綱都有所調(diào)整和改進(jìn)，最大的變化就在于教師的教學(xué)模式。新課改要求教師改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，以趣味問答和小組合作等方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識。這樣，不僅能讓學(xué)生掌握歷史知識，而且能使學(xué)生成長為社會需要的高智商和高情商的高素質(zhì)人才。

一、對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

新課改對歷史教師教學(xué)模式的要求有了較大的改變，同時“以學(xué)生為中心”的思想也對教師的個人素質(zhì)和自身修養(yǎng)提出了新的要求，使其不但能夠成為教授學(xué)生知識的老師，也向成為學(xué)生的人生導(dǎo)師發(fā)展。在以前的教學(xué)中，教師將歷史知識的內(nèi)容和記憶的方法教授給學(xué)生就算完成了教學(xué)的任務(wù)，但是現(xiàn)在單憑“一本書，一張嘴”的知識講解已經(jīng)不能滿足學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)了。對于課改后的歷史學(xué)習(xí)，要求必須深入地挖掘歷史事件背后的意義，對其表達(dá)的精神力量的理解也逐漸成為學(xué)生需要掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！杜f唐書·魏徵傳》：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！币虼耍瑲v史的學(xué)習(xí)絕不僅是文化知識的傳承，而且肩負(fù)著對中華文化素養(yǎng)和傳統(tǒng)美德的學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的責(zé)任。教師在為學(xué)生解讀歷史人物和事件的同時，也要向?qū)W生傳播那些好的行為和思想，以古代及近現(xiàn)代優(yōu)秀的杰出人才來激勵學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)前人的良好品格，汲取前人的智慧結(jié)晶，提高道德修養(yǎng)。這就要求教師對于備課的材料準(zhǔn)備要更加充分，找準(zhǔn)學(xué)生興趣和歷史材料的結(jié)合點(diǎn)，精心地設(shè)計每一個問題，使其既順應(yīng)歷史的發(fā)展又符合學(xué)生的理解范圍，讓歷史課成為學(xué)生品格學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)的教育課程。

二、學(xué)生團(tuán)隊意識的形成

在新課改中，對學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變也是一大亮點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，通常是教師在講臺上對知識進(jìn)行講解，只是偶爾向?qū)W生提出問題，更少有單獨(dú)抽選學(xué)生回答的情況。一般情況下，就是全班學(xué)生一起回答教師的提問，就算不懂或者一知半解的學(xué)生也能在其中濫竽充數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握程度也很不均勻。而課改后的教學(xué)模式中，教師將學(xué)生五六人組合在一起，分成一個一個的小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組中，既有學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生。學(xué)習(xí)快的學(xué)生能幫助其他同學(xué)進(jìn)行理解記憶，也能通過幫助同學(xué)講解知識得到復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會。在這樣一種小組模式中，沒有了教師在身旁的那種緊張感，同學(xué)之間談?wù)摰姆諊鷷踊钴S，思維會擴(kuò)展更廣，就連一些平時內(nèi)向的同學(xué)也能夠鼓起勇氣來發(fā)表自己的看法和意見。而團(tuán)隊中的分工合作也會使參與其中的學(xué)生增添一份責(zé)任感和對自我的認(rèn)同感，在促進(jìn)同學(xué)之間的友誼的同時，了解了互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的重要性。不僅是課堂的討論，有些學(xué)校連作業(yè)的完成也要通過小組成員之間的共同合作。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，集體的觀念、合作的觀念就會自然而然地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)思想中。而一個個的小組就像一個個小團(tuán)體，讓學(xué)生能感受到不同于以往的學(xué)習(xí)模式，對于其社會人格的建立也有很大的幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

在初中歷史課改中，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性已經(jīng)成為學(xué)習(xí)中比較重要的環(huán)節(jié)。古語有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”想讓學(xué)生成為思考者，教師不能將學(xué)生作為一個聽課的“受體”。要使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在這中間很重要的就是抓住他們的興趣，以引導(dǎo)的方式來培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的思維方式。學(xué)習(xí)歷史知識在一些的學(xué)生看來是枯燥的、刻板的、千篇一律的，這是因為教師只是講授書本上的知識，很少去擴(kuò)展，從而導(dǎo)致歷史材料的空洞和生硬，使學(xué)生難以產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。再加上學(xué)生的注意力本就有限，想要其整節(jié)課都專心聽教師講解，只會引起他們的厭倦、疲憊的負(fù)面情緒。所以，教師要改變這種滿堂灌的傳授方式，應(yīng)選擇更加富有趣味、更加生動的教學(xué)方式。

新課改中對歷史材料進(jìn)行了相應(yīng)的更新，圖片也大量采用彩印的方式，使原來黑白兩色占主流的歷史書多了一份色彩，更加符合現(xiàn)代學(xué)生的審美情趣。同時，教材增加了較多的思考題和討論題，讓學(xué)生從自己的角度去理解歷史問題，得出不同的結(jié)論，有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力。因此，教師在教學(xué)時要盡可能多地邀請學(xué)生到講臺講解，并讓其做好該章節(jié)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，這樣不僅能加深學(xué)生對知識的理解，也為鍛煉學(xué)生的口才和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣提供了好的方法。

四、結(jié)束語

新課改為歷史教學(xué)注入了新鮮的血液，使學(xué)生擺脫了枯燥、無聊的學(xué)習(xí)模式，在歷史學(xué)習(xí)中找到了真正的樂趣。同時，歷史課也完成了對學(xué)生文化素質(zhì)、團(tuán)體意識和主觀能動性的塑造，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了前人的智慧，更學(xué)會了怎樣成為一個更好的人，促進(jìn)了學(xué)生的成長成才。

參考文獻(xiàn)：

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