試論大學(xué)英語教學(xué)中如何實施英美文學(xué)教育

許靜

摘 要：現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)中面對英美文學(xué)教育的重視程度不高，教師普遍認為對于非英語專業(yè)的學(xué)生而言英美文學(xué)與英語學(xué)習的關(guān)聯(lián)程度不高。本文從英美文學(xué)對大學(xué)英語的意義和存在的問題作為切入點，重點討論了如何實施英美文學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；英美文學(xué)；教育措施

大學(xué)英語教學(xué)最主要針對的對象是非英語專業(yè)學(xué)生，教師往往會以應(yīng)試教育為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言知識和考試能力，忽視英美文學(xué)教育。但在英語教學(xué)中，英美文學(xué)能夠讓學(xué)生拓展英語認知范圍和提高人文素養(yǎng)。因此，探討如何在大學(xué)英語教學(xué)中實施英美文學(xué)教育對英語水平的提高有著重要的意義。

一、當前英美文學(xué)教育存在問題原因和意義

對于大多數(shù)的大學(xué)生來說，大學(xué)英語就是單純地對詞匯、語法、聽力、閱讀和寫作這些方面進行訓(xùn)練從而通過大學(xué)英語四六級。而且，作為非英語專業(yè)的學(xué)生對英美文學(xué)課程更是徹底的忽視。產(chǎn)生這種問題的原因一是文學(xué)教育與學(xué)生就業(yè)沒有直接的關(guān)聯(lián)，受功利性教育影響學(xué)校和教師對文學(xué)教育不夠重視；二是大學(xué)英語課時對非專業(yè)的學(xué)生一般一周只有四個小課時甚至更少，教師在有限的課時中只能完成教學(xué)內(nèi)容，沒有多余的時間講解文學(xué)知識；三是英語課堂沿用應(yīng)試教育模式，以四六級、托福、雅思等考試內(nèi)容為重點，學(xué)生對英語課堂的關(guān)注度不高。此外，大學(xué)英語教師對文學(xué)知識的掌握程度不高，使得推廣英美文學(xué)教育成為難題。

英美文學(xué)的意義在于能夠讓學(xué)生接觸正宗的英文，并從中獲取地道的表達方式，提高學(xué)生的英語口語能力。此外，英美文學(xué)教育還能夠使學(xué)生在學(xué)習的過程中了解到西方文化的思維方式，提高跨文化交際的能力。而且在大學(xué)英語教學(xué)中增加英美文學(xué)教育，對提高學(xué)生的語言應(yīng)用和思想人文素養(yǎng)有著重要的意義[1]。

二、實施英美文學(xué)教育的措施

在大多數(shù)高校大學(xué)英語課程的課時為四個學(xué)期，學(xué)生的英語學(xué)習也是按照教材的順序進行的，且在獲得英語等級證書后大多數(shù)學(xué)生基本不會再學(xué)習英語。所以，在現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)中加強英美文學(xué)教育不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能夠延續(xù)英語學(xué)習。

（一）充分利用教材，挖掘課本中的文學(xué)元素

大學(xué)英語的課時有限，在這種情況下教師就要充分挖掘教材中的文學(xué)現(xiàn)象。大學(xué)英語教材的內(nèi)容選擇多是包含西方各個層面的文章，教師可以從文中的某個文化現(xiàn)象推及開來，將其他的知識點引進課堂。

例如：大學(xué)英語教材中的第四單元“Person to person”這一課中有一句諺語“Wise men love truth， whereas fools shun it.”在講解的過程中教師可以從這句諺語為切入點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己了解的諺語?；蛘咴谥v解“Shakespeare often used fools in his plays as vehicles for wisdom and telling truth.”這個句子時，可以就莎士比亞所處的歐洲文藝復(fù)興時期的時代背景和生平經(jīng)歷、作品進行講解，并且要求學(xué)生以小組為單位搜集莎士比亞的相關(guān)作品知識。

（二）選擇合適的教學(xué)材料和書目

英美文學(xué)教育在大學(xué)英語教學(xué)中的形式同英語專業(yè)的不同，并沒有單獨的開設(shè)課程，所需要了解的程度也存在差異。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)、學(xué)習時間和教學(xué)目標，選擇符合學(xué)生特點且能夠激發(fā)興趣的材料和閱讀書目。在選擇材料的過程中，可以將英語等級考試閱讀材料作為學(xué)生課后閱讀的首選，這樣既未增加學(xué)生額外的負擔也起到了課外閱讀的目的。但教師要做出額外的要求，學(xué)生閱讀材料后要能夠?qū)Σ牧线M行英語總結(jié)，并且對其中涉及的文化知識進行查找和擴充，課上教師要采取抽查的方式監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成習慣。另外，在選擇閱讀書目時要選擇高出教材難度的作品并且選擇學(xué)生熟悉的作家如歐亨利、馬克吐溫。其次、閱讀作品的篇幅不能過長，以短小、語言生動易懂為主，還要具有一定的文學(xué)價值，如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較好可以適當?shù)剡x擇中長篇小說。此外，牛津的“Book Worm”系列也是很好的選擇，其中包括了149冊英文書籍如《Jane Eyre》。也可以推薦學(xué)生閱讀《圣經(jīng)》，它既是英語文化的起源也是西方文學(xué)產(chǎn)生的源頭，書中由多個零散的故事、典故和神話組成，對學(xué)生了解英美文學(xué)和西方文化十分有幫助[2]。

（三）從多個方面應(yīng)用英美文學(xué)

大學(xué)英語教學(xué)同高中相比，更加的重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，而英美文學(xué)教育對提高學(xué)生的口語、寫作和閱讀都有著非常大的作用。首先、在口語教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以參考教學(xué)進度和學(xué)生的英語程度選擇合適的英美文學(xué)作品讓其進行朗讀和反復(fù)練習。如大學(xué)英語教材中的《Natural Environment》就可以選擇詩歌“The Peace of Wild Things”來練習口語，這首詩不僅能夠讓學(xué)生了解到文學(xué)知識，也能夠鍛煉學(xué)生的英語口語。其次、在閱讀中的應(yīng)用。以往的閱讀教學(xué)通常是教師對單詞、語句進行講解，過程枯燥，如果在閱讀中適當?shù)奶砑佑嘘P(guān)的文學(xué)材料可以吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，如在講解課文《There is a lot more to life than a job》就可以補充梭羅的《熱愛生活》作為課外材料，加深學(xué)生對課文的理解。最后、就是在寫作中的應(yīng)用。針對大學(xué)生在英語寫作過程中過于追求規(guī)范的現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中選擇經(jīng)典的英美文學(xué)作品讓學(xué)生分析寫作的模式，如“The Trojan horse”，以此來提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，英美文學(xué)作品對大學(xué)英語教學(xué)的作用體現(xiàn)在多個方面，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和英語能力。在實施英美文學(xué)教學(xué)中，可以通過挖掘教材中的文學(xué)因素等方法，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]馬衛(wèi)華，文學(xué)視閾下的大學(xué)英語教與學(xué)[N].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2015，11（08）：65-66.

[2]譚晶華，英美文學(xué)與大學(xué)生素質(zhì)教育[J].雙語學(xué)習，2017，42（12）：29-30.endprint