富有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)課結(jié)尾

祁菊蘭

摘 要：古人說：“寫文章要‘鳳頭、熊腰、豹尾?！闭f明結(jié)尾的講究。課堂導(dǎo)入做到引人入勝，課堂結(jié)尾做到創(chuàng)意十足，就能夠使整個課堂效果回味無窮。為此，在教學(xué)時要巧設(shè)課的結(jié)尾，一定能引起師生的共鳴，形成教學(xué)的高潮。從具體教學(xué)案例出發(fā)，分析數(shù)學(xué)課結(jié)尾的一些有效方法，與同行交流經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂

一、 對話型的結(jié)尾，使課堂效果畫龍點睛

教師普遍是通過談話方式來完成課堂總結(jié)，以結(jié)束新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)的，如通過“大家有哪些收獲嗎？還有哪些問題嗎？”等各種籠統(tǒng)而同質(zhì)的問答，這種結(jié)尾方式往往很難使教學(xué)達到高潮。通過對話的方式結(jié)束新課，總結(jié)課堂內(nèi)容，則能夠使課堂獲得畫龍點睛性質(zhì)的效果提升。如，在軸對稱圖形這一教學(xué)課堂的結(jié)尾中，就可以通過以下對話方式進行課尾的設(shè)計：

師：民間有很多心靈手巧的人民，他們創(chuàng)造了很多的剪紙圖案，如這幅喜字圖。（結(jié)合多媒體技術(shù)對剪字過程及喜字圖案進行動態(tài)展示）

師：這些圖案上的喜字美麗嗎？它們的共同點是什么？

生：很美麗，而且它們都是各種軸對稱圖形，這種圖形體現(xiàn)出了一種對稱美。

師：大家說的不錯。那么，從這些圖案可以看出軸對稱圖形是怎樣性質(zhì)的圖形嗎？

生：就是將圖形對折，使折痕兩側(cè)部分能夠完全重合。

生：這個折痕就是一個對稱軸。

生：這樣形成的軸對稱圖形有一種舒服、勻稱的美感。

師：同學(xué)們都說得很好。從這個例子就能看出，我們身邊就有很多數(shù)學(xué)美，我們要善于觀察并發(fā)現(xiàn)這些美。

在美麗的喜字圖案與悠揚典雅的音樂聲中，課堂結(jié)尾以對話的形式使師生情誼獲得了更好的交融，通過相互交流，直觀、生動地總結(jié)了課堂教學(xué)中的所涉及的各種軸對稱圖形理論知識點，還欣賞到了這種圖形的美。

二、 懸疑方式的結(jié)尾，使課堂效果承上啟下

很多小說、評書表演都會在尾聲處遺留懸念，吸引讀者和聽眾繼續(xù)關(guān)注后續(xù)內(nèi)容。藝術(shù)形式具有很強的相通性，數(shù)學(xué)課的結(jié)尾也能夠采用這種方式，教師可以設(shè)計一些懸疑性的情境，將下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容囊括進去，以一種思辨性問題，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊與啟發(fā)。如在分米毫米的認識這一課的結(jié)尾處就可以這樣設(shè)計：

師：現(xiàn)在，我們又認識了兩位新朋友分米和毫米，還知道了它跟米、厘米的關(guān)系，讓我們用手指游戲記住它們好嗎？

生：邊看圖邊記憶兒歌：

手指兄弟親又親，

大哥掛帥高高在；

二哥是首我是尾，

我是小弟表毫米；

四個手指三空隙，

米到毫米要牢記；

相等空隙代表10，

最大空隙是多少，

下節(jié)上課就知道。

這種形式的結(jié)尾，有效激發(fā)了學(xué)生對于下節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，有效地發(fā)揮了承上啟下的效果。

三、 應(yīng)用性的結(jié)尾，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用

基本概念、圖形以及數(shù)量關(guān)系式等是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)大廈的支撐基石。教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識所涉及的內(nèi)涵與外延進行本質(zhì)上的理解與認識，之后才能將各個知識點連接到一起，并形成知識網(wǎng)絡(luò)。課堂結(jié)尾，可以設(shè)計一些應(yīng)用性的情境，為學(xué)生知識建構(gòu)的完善提供有效的思路。如，素數(shù)和合數(shù)教學(xué)的課堂結(jié)尾設(shè)計：

師：這節(jié)課大家學(xué)得特別棒，老師想和你們交個朋友，你們怎樣和老師聯(lián)系呢？

生：打電話（異口同聲）

師：你們想知道老師的電話號碼嗎？我家的電話號碼是7位數(shù)，每一位數(shù)字是：

1. 最小的合數(shù)

2. 既不是素數(shù)，又不是合數(shù)

3. 比最小的素數(shù)大1

4. 比最小的合數(shù)大1

5. 最小的素數(shù)

6. 10以內(nèi)最大的奇數(shù)

7. 10以內(nèi)最大的素數(shù)

學(xué)生猜出電話號碼：4135297

師：同學(xué)們以后有事請打電話與我聯(lián)系，下課。

素數(shù)和合數(shù)的各個概念的理解是無法通過死記硬背完成的，必須要從概念本質(zhì)上進行理解與記憶，靈活地運用這些概念。在課尾設(shè)計一些綜合性與趣味性的練習(xí)，對于概念的理解有很好的效果。

四、 游戲性的結(jié)尾，使課堂結(jié)尾樂趣橫生

低年級學(xué)生受其生理、心理特點的限制，具有好動性、好奇心強等特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)課尾中設(shè)計一些游戲，既能有效練習(xí)課堂內(nèi)容，又能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如：對于10的加減這一課的課尾設(shè)計：

師：同學(xué)們還記得課始時，魔術(shù)師做的小魔術(shù)嗎？小魔術(shù)的竅門是10的分合。你們太棒了，我們就和這個魔術(shù)師一起來唱一個兒歌吧。

一九一九好朋友，二八二八手拉手；三七三七真親密；四六四六一起走；五五湊成一雙手。

師：下課后，大家回家就可以把這些知識跟爸爸媽媽們分享。

拍手游戲與唱兒歌對于低年級數(shù)學(xué)計算的教學(xué)有很好的效果，也是一種較為普遍的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更有利于相關(guān)知識的記憶，并取得熟能生巧的效果。

學(xué)生的興趣常常是無意的，不穩(wěn)定的，一堂課下來，學(xué)生的注意力減退，因此教師要巧設(shè)課尾練習(xí)，力求新穎、獨特、有趣，才能使思維的敏捷性、開放性得以發(fā)展，把一節(jié)課推向高潮。教學(xué)沒有固定的方法，最可貴的是使用合適的方法。數(shù)學(xué)課尾有很多設(shè)計方式，要根據(jù)教材需要與實際學(xué)情進行合理的設(shè)計。給數(shù)學(xué)課一個富有創(chuàng)意的結(jié)尾，可以使學(xué)生獲得成就感，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，感悟到數(shù)學(xué)的價值，使數(shù)學(xué)課堂更為和諧、整體，獲得情智共長的教學(xué)效果。endprint