如何提升初中英語課堂有效性

翟麗

摘 要：隨著我們對于教育本質(zhì)的認(rèn)識越來越清楚，在新課程改革和素質(zhì)教育的全面推行的背景之下，加強基礎(chǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量水平顯得尤為必要。初中英語作為初中課程體系中重要的組成部分，對于學(xué)生的發(fā)展以及知識水平的提升大有益處。可見提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量水平具有很強的現(xiàn)實意義，通過提升課堂教學(xué)的有效性來提升課程教學(xué)質(zhì)量是一種有效性的途徑，因此本文將結(jié)合初中英語教學(xué)實踐，探究如何提升初中英語課堂的有效性，為初中英語教學(xué)的發(fā)展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂；有效性

課堂教學(xué)有效性的提升符合當(dāng)前的新的教育理念，順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的潮流，提升課堂教學(xué)的有效性，就是探究在課堂教學(xué)中如何進行高效率的教學(xué)和高效率的學(xué)習(xí)，總的來說是一種高質(zhì)量的教與學(xué)的體現(xiàn)。為了探究提升初中英語課堂教學(xué)的有效性方法，首選分析當(dāng)前限制初中英語課堂有效性提升的因素。

一、 初中英語課堂有效性提升的限制因素

1. 英語課程具有復(fù)雜性的特點

學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)一門語言，既然是一門語言的學(xué)習(xí)，其中必然會涉及到眾多的知識點，在英語的學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的單詞，語法，還要學(xué)習(xí)寫作，聽力，口語，可見英語課程的學(xué)習(xí)具有復(fù)雜性的特點，這就是在客觀的層面對于英語課堂有效性的提升有了限制作用。首先，英語知識復(fù)雜，具有難度，使得部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情降低，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至產(chǎn)生抵觸心理。在上述這種情況之下，使得英語課堂有效性大大降低，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，課堂紀(jì)律難以保證。

2. 課堂教學(xué)方法不適合

限制初中英語課堂有效性還有一個重要的方面就是課堂教學(xué)方法不適合，不適合主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)方法與學(xué)生的興趣不合，教學(xué)模式使得學(xué)生接受知識產(chǎn)生了困難?？偟膩碚f就是教與學(xué)之間沒有產(chǎn)生良好的溝通交流，學(xué)生不適應(yīng)老師的教學(xué)方法，老師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就大大地限制了英語教學(xué)課堂有效性的提升。教學(xué)方法的不適合從深層的角度來說，還是一種教學(xué)理念沒有更新的現(xiàn)象，新教學(xué)理念下都是以學(xué)生為中心，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求，從而開展相應(yīng)的教學(xué)。

3. 語感的缺失

語感對于英語的學(xué)習(xí)十分重要，良好的語感對于英語學(xué)習(xí)有著很大的幫助，但是英語語感的缺失就會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生很大的限制性因素。由于中國人學(xué)習(xí)英語，首先在文化的層面具有一定的限制性，這是因為，語言代表著文化，語言在長期的發(fā)展過程中，不斷地融入了所代表的文化與使用習(xí)慣，使得我們在學(xué)習(xí)的過程對于深層次的知識點與用法不清楚，加上語感的缺失，使得課堂教學(xué)過程相對較為困難，限制了課堂教學(xué)有效性的提升。

二、 提升初中英語課堂有效性的方法

1. 應(yīng)用新型的教學(xué)資源

隨著教育的不斷發(fā)展，新型的教學(xué)資源也在不斷地出現(xiàn)，實踐表明，新型的教學(xué)資源通常具有以下特點。其一，新型教學(xué)資源通常信息包含量大，短時間內(nèi)能夠融入較多的教學(xué)內(nèi)容。其二，新型的教學(xué)資源的應(yīng)用，更能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣與動力，使得學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)中。其三，新型的教學(xué)資源應(yīng)用簡單，制作方便，很容易在教學(xué)中應(yīng)用。因此，在初中英語教學(xué)中引入新型的教學(xué)資源，如，視頻資源，網(wǎng)絡(luò)平臺資源，英語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫資源，對于英語教學(xué)的課堂有效性的提升具有積極的影響。

2. 進行引導(dǎo)式的教學(xué)

長期以來，在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，我們過分地重視課程知識的教學(xué)，在這個背景之下，形成了大量灌輸式的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對于學(xué)生的發(fā)展十分不利。為了提升課堂教學(xué)效率，同時促進學(xué)生的全面發(fā)展，進行引導(dǎo)式的教學(xué)十分重要，所謂引導(dǎo)式的教學(xué)就是老師不會直接告訴學(xué)生答案，而是老師一步步地引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主的得出相應(yīng)的結(jié)論，這種方式引用，對于學(xué)生上課的注意力集中有一定的益處。與此同時，也使得所有的學(xué)生都參與教學(xué)中來，那么英語課堂的有效性就自然而然的提升了。

3. 建立教學(xué)反饋機制

所謂教學(xué)反饋機制，就是使得老師與學(xué)生之間進行良好的溝通與交流，例如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的問題可以向老師反映，老師也可以征求同學(xué)們對于教學(xué)的意見或建議，這種使得教與學(xué)雙方在教學(xué)的層面不斷加深理解，主要對教學(xué)有以下促進作用。其一，老師知道了學(xué)生的學(xué)習(xí)去需求與特點，可以進行合理教學(xué)方法的選取。其二，有利于老師了解每一位學(xué)生，有助于因材施教的深入進行。建立教學(xué)反饋機制，就是要定期使學(xué)生與老師交流，可以是書面交流，也可以是面談交流?？偟膩碚f就是要建立師生之間的一種渠道，在初中英語教學(xué)中進行應(yīng)用，課堂教學(xué)的有效性會大大提升。

三、 結(jié)語

本文探究如何提升初中英語課堂的有效性，首先分析了初中英語課堂限制有效性提升的因素，然后重點分析提升有效性的方法策略。教育的不斷發(fā)展，使得我們不斷地進行思考，探究如何促進學(xué)生與教育的發(fā)展也是每一位教育工作者的責(zé)任，這在教育領(lǐng)域中應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用與推廣，這對于教育與教學(xué)的促進意義也十分明顯。通過提升課堂教學(xué)有效性來促進課程教學(xué)的質(zhì)量水平是一種有效途徑，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用與推廣。

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