初中語文教學(xué)中師生互動的有效性研究

吳昌文

摘 要：在新課程改革的深入推進下，各學(xué)科的教學(xué)模式都發(fā)生了顯著的變化，初中語文也是其中之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更加注重“素質(zhì)教育”的重要性，而師生互動的受重視程度也有了明顯的提升。如若能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生的心理特點進行合理互動，勢必會提升教學(xué)有效性和學(xué)生的積極性，切實提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；師生互動；有效性研究

一、 引言

一直以來，師生的互動環(huán)節(jié)都是提升課堂精彩程度的重要措施，可以讓學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的積極性。且新課程改革下，師生互動的重要性得到了進一步體現(xiàn)。然而目前的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，有很多亟待解決的問題。筆者將從師生互動的內(nèi)涵入手，針對性地探究初中語文教學(xué)中有效的師生互動模式。

二、 師生互動的內(nèi)容和特點

師生互動在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中其實可以理解為師生的交流過程，在課堂教學(xué)情境當(dāng)中具有促進性的相互作用。

（一） 雙向性

雙向性的特征很容易理解，即師生互動是一項師生雙方共同參與的活動。因為課堂并不是教師一個人的表演場所，它是需要教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來作為配合的。換而言之，就是教師的教學(xué)行為要有明確的目標(biāo)，而目標(biāo)就是學(xué)生。教師要在課堂上關(guān)注學(xué)生的行為和規(guī)范，并通過自己的教學(xué)來傳授給學(xué)生更多的知識，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二） 靈活性

師生的交流本身是一項多變的過程。因為學(xué)生是具有思維能力的，他們的創(chuàng)造力非常驚人，時常對于問題有自己的看法和觀點，這也表明了師生互動環(huán)節(jié)具有顯著的靈活性。有些時候問題不僅僅只有一個答案，作為教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行思考，并得出不同的結(jié)果，促進創(chuàng)造力的提升。

（三） 一致性

一致性指的是教師的教學(xué)行為和學(xué)生的行為具有一致性。對于學(xué)生來說，教師的行為會直接影響到學(xué)生的行為，所以當(dāng)教師能夠以積極的狀態(tài)去進行教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會有明顯的提高，這便是一致性的體現(xiàn)。

三、 如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中促進師生的有效互動

（一） 科學(xué)的提問方式

學(xué)生在探究過程中，對學(xué)習(xí)的知識有了新的見解、新的感悟和新的體會。有的是正確的，有的是不周密的，有的甚至是錯誤的，與老師交流，不斷完善自己的想法，糾正自己不正確的想法和結(jié)論。提問方式是提升師生互動有效性的重要手段。通常情況下課堂提問是最常見的師生互動方式。因為學(xué)生的能力本身就存在著差異，教師為了能讓學(xué)生主動思考，調(diào)動他們的思維，會針對性地利用教學(xué)內(nèi)容來進行提問，并在此基礎(chǔ)上進行交流和互動。但是很多時候教師并沒有掌握好提問的方式和時機，很多學(xué)生面對問題時也顯得束手無措。為了能切實促進互動的質(zhì)量，教師也需要合理設(shè)計問題，并對提問時機進行合理把握。在問題的設(shè)計上，應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際內(nèi)容，利用學(xué)生感興趣的事物來作為問題的切入點，讓學(xué)生能夠了解到語文的魅力所在。例如在學(xué)習(xí)到《醉翁亭記》時，由于本身是文言文，學(xué)生在理解起來可能會覺得相對困難。如果教師此時利用多媒體設(shè)備將當(dāng)?shù)氐拿谰凹右哉故?，然后向?qū)W生提問：你們是否也喜歡這種景色呢？雖然學(xué)生沒有切身體會，但是對于這些優(yōu)美的事物他們是非常感興趣的，因此也會更加配合教師展開教學(xué)活動，最終的教學(xué)質(zhì)量也有了明確的保障。

（二） 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

新時期的教育工作提倡“以人為本”，將學(xué)生看做是教學(xué)的主體。雖然教師們已經(jīng)有意識地去進行角色轉(zhuǎn)變，但是很多時候?qū)W生的學(xué)習(xí)仍然過于被動。產(chǎn)生這種情況的主要原因在于師生之間的了解程度不足。初中學(xué)生還處在一個容易叛逆的階段，如果教師不能正確處理和學(xué)生之間的關(guān)系，那么自然會影響到教學(xué)效率。所以，師生的和諧關(guān)系是提升互動有效性的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)到《桃花源記》時，這篇文言文本身講述的就是一個優(yōu)美的故事。教師可以轉(zhuǎn)變一直以來的嚴(yán)肅，用一種輕松愉悅的方式來進行教學(xué)。例如可以告知學(xué)生，今天的課堂開始之前，先來給你們講一個故事。這樣一來學(xué)生便不會產(chǎn)生過大的負(fù)擔(dān)和心理壓力，對于教師的認(rèn)同感也會隨之提升。之后教師再圍繞文章內(nèi)容進行提問，學(xué)生的反映也會更好，更加積極主動地去思考問題。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念讓師生之間的關(guān)系非常僵硬。很多時候?qū)W生缺乏必要的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，原因在于傳統(tǒng)的灌輸式教育方式非常單調(diào)、機械化。在新時期，師生互動的重要方式是學(xué)生思考，教師點評，在思維的鍛煉過程中來獲取需要的知識。例如在學(xué)習(xí)到《孔乙己》這篇文章時，這篇文章主要塑造了一個人物形象，但是其中所表達出來的深層含義也是值得思考的。魯迅先生自己也說過，他最喜歡的小說就是《孔乙己》，教師也可以讓學(xué)生去進行思考，為什么魯迅先生最喜歡這篇文章？通過孔乙己這個人想要表達的內(nèi)容是什么？這篇文章本身構(gòu)思的精妙可簡括為兩點：一是大題小做，小中見大，通過酒店小伙計的所見所聞，塑造小人物孔乙己，透視的卻是社會生活的方方面面，表達的是深刻的主題思想。二是用喜劇的手法表現(xiàn)悲劇的題材，把沉重的思想感情寄寓在輕松幽默的形式里，舉重若輕，獨樹一幟。重要的不是人物遭遇，而是這種人物在他人的、多元的眼光中的、錯位的觀感。教師也可以將這些內(nèi)容告知給學(xué)生，并讓他們在此基礎(chǔ)上進行思考，分析魯迅先生自身的想法等。這樣一來不僅學(xué)生對文章內(nèi)容更加清晰，同時還能夠抓住文章主題，擴展自身的知識面，通過有效的互動來提升了自身的學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)語

通過研究，可以看出師生互動模式是一項非常重要的手段，對于學(xué)生綜合能力的提升和語文素養(yǎng)的形成意義重大。所以作為教師，也要充分認(rèn)識到該方式的重要性，并在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中加以運用，充分提升教學(xué)有效性，在新課程改革的理念下培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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