讓美在語(yǔ)文課堂流光溢彩

陳細(xì)蓉

摘 要：愛(ài)美之心，人皆有之，而語(yǔ)文是一門(mén)蘊(yùn)含著眾多美感因素的學(xué)科，作為教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多方面，多角度地有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓美在語(yǔ)文課堂上流光溢彩。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教會(huì)學(xué)生感受文字之美、畫(huà)面之美、語(yǔ)言之美、想象之美四個(gè)方面，來(lái)闡述“美”的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：美；語(yǔ)文課堂；流光溢彩

美存在于生活之中，美可以使人賞心悅目，心曠神怡，培養(yǎng)孩子的審美情趣，愛(ài)美情操，可以讓孩子在感受、欣賞美的同時(shí)，身心得到更健康的發(fā)展。孩子的健康發(fā)展更是以后成才的必要條件。

美術(shù)課，音樂(lè)課存在美，語(yǔ)文課也存在美。在語(yǔ)文的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多方面，多角度地有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓美在語(yǔ)文課堂上流光溢彩。

一、 教會(huì)學(xué)生感受文字之美

中國(guó)的漢字的發(fā)展有著燦爛而輝煌的歷史，從遠(yuǎn)古的甲骨文到如今的簡(jiǎn)化字的演化過(guò)程，就是一個(gè)充滿(mǎn)美感的過(guò)程。象形字、會(huì)意字、形聲字……它們本身就存在著十足的美感。

在識(shí)字中，要讓學(xué)生感受文字之美。小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。尤其是小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生，這種形象直觀的思維更是占主要地位。這年齡段的學(xué)生更容易對(duì)形象直觀的東西感興趣，印象也更深刻。漢字就有這樣的特點(diǎn)。如日、月、水、火、田，這些簡(jiǎn)單的漢字，在教學(xué)時(shí)可利用直觀展示來(lái)激發(fā)興趣。于是，我是這樣設(shè)計(jì)的：先在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出日、月、火。然后問(wèn)學(xué)生：這幾種事物的名稱(chēng)是什么，再指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些事物的顏色，讓學(xué)生來(lái)填充顏色。顏色一旦填充完整，簡(jiǎn)筆畫(huà)的內(nèi)容就豐富起來(lái)了。然后我利用課件演示日、月、火這些象形字的演化過(guò)程，讓學(xué)生有了較豐富的感性材料的積累，最后再出示簡(jiǎn)化字的日、月、火。這樣的教學(xué)，識(shí)記效果不僅好，還能讓學(xué)生感受到中國(guó)文字之美。

二、 引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)面之美

翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本，就猶如打開(kāi)了一幅五彩繽紛的畫(huà)卷。課本里很多的插圖，本身就很美，學(xué)生一拿到書(shū)本首先就會(huì)被鮮艷的插圖所吸引，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)善于利用這些文本資源。因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師要借助教材的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去感受畫(huà)面之美。例如，在教《桂林山水》一課時(shí)，上課前我先問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們你們?nèi)ミ^(guò)廣西桂林嗎？同學(xué)們都直搖頭，于是我繼續(xù)往下導(dǎo)入：沒(méi)去過(guò)，今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美，坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。你們看——課件配樂(lè)展示桂林山與水不同角度的美景。等學(xué)生欣賞完課件上的圖片后，我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林山水怎樣？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“很美！”我趁這個(gè)時(shí)機(jī)問(wèn)道：“美在哪？”學(xué)生們紛紛舉手，暢所欲言。有的說(shuō)：“桂林的水好清，好綠，好靜啊！”有的說(shuō)：“桂林的山好奇、好險(xiǎn)啊！”有的說(shuō)：“怪不得人們都說(shuō)‘桂林山水甲天下。果然名不虛傳！”……學(xué)生的這種贊美是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是由衷的，因?yàn)檫@樣的贊美是在學(xué)生有了豐富的感性材料的基礎(chǔ)上而發(fā)出的。這樣讓學(xué)生先感受畫(huà)面之美，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞美文，學(xué)生便有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)時(shí)就主動(dòng)而愉快。

三、 讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言之美

美的表現(xiàn)形式很多，視覺(jué)的美算是一種直接的美。學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的直接接觸就能感受到。美在語(yǔ)文中同樣存在于語(yǔ)言之中。這種美可以讓學(xué)生在朗讀時(shí)通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的處理來(lái)體現(xiàn)。

《草原》是一篇寫(xiě)得很美的訪(fǎng)問(wèn)記，雖然是訪(fǎng)問(wèn)記，但對(duì)于草原景色的描寫(xiě)非常優(yōu)美而生動(dòng)。要體會(huì)這種美，只有讓學(xué)生充分地朗讀，閱讀中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在學(xué)生對(duì)草原有一定的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出他們所喜歡的句子，體會(huì)這些句子寫(xiě)得好在哪里？給學(xué)生充足的交流時(shí)間。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是這樣完成匯報(bào)交流的。

生1：我覺(jué)得這句話(huà)很美：那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。

師：你為什么覺(jué)得這句話(huà)美？

生1：因?yàn)檫@句話(huà)讓我感覺(jué)到草原很舒服，空氣很新鮮，一點(diǎn)污染也沒(méi)有，天空是那么藍(lán)，我想用一個(gè)詞語(yǔ)——“碧空如洗”來(lái)形容它，我真想去草原看一看。

師：你說(shuō)得真好，老師也要陶醉了，那么你能把這種美妙的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

（學(xué)生用輕柔的語(yǔ)氣，平緩的語(yǔ)調(diào)讀了這句話(huà)，展示了草原給人的一種“舒服”之美）

生2：我覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得很美：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的地毯繡上了白色的大花。

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的獨(dú)特體會(huì)。

生2：我體會(huì)到小丘是綠色的，羊群是白色的，如果從上往下看，小丘就像一塊綠色的地毯，羊群就像是地毯上的白花，而且這白花還會(huì)不斷動(dòng)來(lái)動(dòng)去。

師：為什么會(huì)動(dòng)呢？

生2：因?yàn)榫d羊一會(huì)兒在這里吃草，一會(huì)兒又跑到別處去。

師：哦，看來(lái)這些綿羊是天才的刺繡大師呢。你把這句話(huà)讀出美感來(lái)好嗎？

生2：（非常開(kāi)心地，大聲地讀，語(yǔ)氣中還透出些許的調(diào)皮）

師：這句話(huà)寫(xiě)得多美啊，美在羊的調(diào)皮，美在草的綠，美在羊的白上。

此外學(xué)生還交流了其他的句子，并能根據(jù)自己的理解來(lái)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。課堂的氣氛異?；钴S。這時(shí)我播放班得瑞的《春天里的第一天》這首樂(lè)曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象此刻自己就在草原上漫步的情景。之后，讓學(xué)生隨著音樂(lè)朗讀課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的參與過(guò)程中深深感受了文字之間所流露出來(lái)的美。因此，教師在教學(xué)中要摒棄繁瑣的講解，要善于挖掘教材中語(yǔ)言的美，通過(guò)多種形式去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的美，來(lái)提高學(xué)生的審美意識(shí)。

四、 引領(lǐng)學(xué)生感受想象之美

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是創(chuàng)造思維的一個(gè)重要方面。作為教師應(yīng)該給學(xué)生安上一對(duì)想象的翅膀，讓學(xué)生在想象的空間里自由翱翔。我在教《暮江吟》這首古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生充分感受文字韻律美的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象畫(huà)面：水中的殘陽(yáng)，半江瑟瑟半江紅的江水，如珍珠的露，似弓的月……讓學(xué)生充分感受到詩(shī)的意境，體會(huì)到畫(huà)中的詩(shī)，想象到詩(shī)中的畫(huà)。

語(yǔ)文課堂是一艘游覽觀光的船，學(xué)生是乘客，教師便是開(kāi)船的人兼導(dǎo)游。沿途的風(fēng)光鮮活而生動(dòng)，如果只是為了“考場(chǎng)”這個(gè)目的地而匆忙地趕路，就錯(cuò)過(guò)了很多美麗的風(fēng)景。如果，把游覽當(dāng)作是一個(gè)很重要的過(guò)程，細(xì)細(xì)品味，欣賞沿途風(fēng)光，則會(huì)讓考場(chǎng)變得更美。導(dǎo)游，就要認(rèn)真地引導(dǎo)，只有這樣，游客在游覽的過(guò)程中才會(huì)興味盎然。endprint