淺談“中高職一體化”下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

冷衛(wèi)

隨著職教改革的進(jìn)一步深化，“中高職一體化”也進(jìn)入了實(shí)質(zhì)實(shí)施開展階段，由此對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求。如何適應(yīng)新形勢下中職教育，是數(shù)學(xué)教師不可回避的問題。筆者認(rèn)為，中高職一體化下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙跃蜆I(yè)升學(xué)兩相宜”的雙向發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中既要重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)入高職進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，應(yīng)做好以下幾個方面。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)“雙師型”教師的培養(yǎng)

中職數(shù)學(xué)教材，教學(xué)內(nèi)容與各專業(yè)所需知識脫節(jié)，不能很好地服務(wù)專業(yè)教學(xué)的要求。并且數(shù)學(xué)教師大多是師范院校畢業(yè)，自身的知識結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)知識面較窄，與專業(yè)課教師之間的交流很少，不了解自己所教專業(yè)的知識背景，無法把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識相聯(lián)系，課堂教學(xué)中注重數(shù)學(xué)知識的傳授，不能將兩者有機(jī)結(jié)合。并且，課堂上，數(shù)學(xué)教師以“會考試”作為教學(xué)目標(biāo)，缺乏為專業(yè)課服務(wù)的思想，教師在教學(xué)中傳授的往往只是教材中的知識，思考較多的是“教什么”和“怎樣教”，想的較少的是“為什么而教”。所以我們的學(xué)生經(jīng)常問：“老師，我們學(xué)數(shù)學(xué)到底有什么用？”“老師，我只學(xué)專業(yè)，不學(xué)數(shù)學(xué)好像也沒什么關(guān)系，學(xué)校都安排專業(yè)課不是更好嗎？”而專業(yè)課教師普遍反映：“每次涉及數(shù)學(xué)問題都要放慢速度自行介紹。”

加強(qiáng)“雙師型”教師的培訓(xùn)，讓數(shù)學(xué)教師了解專業(yè)課的要求，熟悉專業(yè)課知識。這樣數(shù)學(xué)教師在選擇內(nèi)容和授課時就能有的放矢，有機(jī)地與專業(yè)課結(jié)合，真正把數(shù)學(xué)變成學(xué)習(xí)專業(yè)課的工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高師生對數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識

中職學(xué)校的課堂教學(xué)中，為了加大專業(yè)課的教學(xué)，刪減了很多文化基礎(chǔ)課，尤其是數(shù)學(xué)課。中職學(xué)校重視專業(yè)課無可厚非，但過分輕視數(shù)學(xué)課是不可取的，表面上看有助于專業(yè)課教學(xué)，而事實(shí)上恰恰相反，它會給專業(yè)課的教學(xué)造成很大的麻煩。對于專業(yè)課牽扯到的計算、繪畫、空間想象、邏輯推理等，學(xué)生無法理解和解決，其他知識也只能是一知半解。

數(shù)學(xué)在專業(yè)課中除了應(yīng)用外，更重要的是數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用。數(shù)學(xué)成績好壞體現(xiàn)一個人的邏輯思維、抽象思維能力的高低。因此，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)影響學(xué)生的理解力與邏輯思維能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性，學(xué)習(xí)專業(yè)課時理解慢、條理性差、分析問題能力低下，不利于對專業(yè)課知識的掌握，而專業(yè)課的教與學(xué)在一定程度上對數(shù)學(xué)也存在著依賴性。所以，應(yīng)提高師生對數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識，對數(shù)學(xué)課程重新定位。

三、積極從“以就業(yè)為導(dǎo)向”到“以就業(yè)升學(xué)兩相宜”的轉(zhuǎn)變

我校多年來一直提倡就業(yè)升學(xué)兩相宜，與現(xiàn)在市教體育大力推動的“中高職一體化”異曲同工，但就業(yè)與升學(xué)分類過于精細(xì)，即升學(xué)部重視升學(xué)，機(jī)電部和商貿(mào)部重視就業(yè)。在“中高職一體化”的大背景下，機(jī)電部和商貿(mào)部應(yīng)從過去的“以就業(yè)為導(dǎo)向”積極轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙跃蜆I(yè)升學(xué)兩相宜”，讓更多的中職學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入高職繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文化層次，提高學(xué)生在社會中的競爭力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既要加強(qiáng)與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的傳授，更要注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的整合

中職學(xué)校中不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的要求差別很大，相近專業(yè)要求也不盡相同，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)要求不能一刀切，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，明確各自的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)。將數(shù)學(xué)內(nèi)容按專業(yè)課程需要進(jìn)行拆分，分別整合到專業(yè)課程之中。同時，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師的合作，明確各知識點(diǎn)的具體應(yīng)用情況，對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和理順，根據(jù)數(shù)學(xué)要求“自成體系”。

如數(shù)控專業(yè)應(yīng)著重學(xué)習(xí)向量、立體幾何、三角函數(shù)、平面解析幾何等。電氣專業(yè)應(yīng)著重學(xué)習(xí)向量、三角函數(shù)、復(fù)數(shù)等。計算機(jī)類專業(yè)應(yīng)著重學(xué)習(xí)方程、集合、數(shù)理邏輯、函數(shù)、數(shù)列、計算方法等。會計專業(yè)著重學(xué)習(xí)不等式、集合、邏輯用語、函數(shù)、數(shù)列、統(tǒng)計初步、數(shù)據(jù)的收集、排列、組合和概率初步等。物流專業(yè)著重學(xué)習(xí)不等式、集合、邏輯用語、函數(shù)、數(shù)列、數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計初步等。

教學(xué)中，我們可以對傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行精選、合理編輯、大膽刪減。在知識的應(yīng)用與實(shí)踐方面作了一定的增補(bǔ)，盡可能考慮各專業(yè)的通用性和特殊性的要求，根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ)，制定不同專業(yè)的數(shù)學(xué)要求，使教學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課有效地銜接。

因此，為了適應(yīng)“中高職一體化”的要求，可以將數(shù)學(xué)課程分為基礎(chǔ)部分和專業(yè)部分進(jìn)行教學(xué)，基礎(chǔ)部分包括：集合、不等式、函數(shù)、數(shù)列、平面向量、直線與圓的方程、立體幾何、概率與統(tǒng)計初步。教學(xué)中只做簡單基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，不宜過深過廣，引導(dǎo)學(xué)生了解最基本的概念和簡單的計算應(yīng)用。專業(yè)部分針對不同的專業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)滲透，緊緊圍繞專業(yè)需求開展教學(xué)，力求達(dá)到為專業(yè)服務(wù)，教學(xué)的深度和難度以專業(yè)夠用為原則。

五、運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段

1.開展分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)發(fā)展方向，開展分層教學(xué)。就業(yè)方向的學(xué)生著重專業(yè)部分的教學(xué)，突出數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的功能，專業(yè)課需要什么就教什么，需要多少就教多少。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正做到“以就業(yè)為導(dǎo)向、以夠用為原則”，促進(jìn)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)思維能力、養(yǎng)成基本的數(shù)學(xué)運(yùn)用習(xí)慣。升學(xué)方向的著重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就數(shù)學(xué)本身來說是枯燥乏味的。如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來難受，學(xué)生學(xué)起來痛苦。教師若以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)又不乏趣味性了。教學(xué)中，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不言而喻。因此，數(shù)學(xué)教師盡可能結(jié)合專業(yè)課特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)生動有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例，積極主動地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題、主動與專業(yè)課老師交流，發(fā)掘與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體和實(shí)物輔助教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和注意力。

總的來說，在“中高職一體化”的大背景下，我們要積極行動起來，積極探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，打破中等職業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)面臨的尷尬局面，拋棄急功近利的思想，通過數(shù)學(xué)教師努力，加快數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的步伐，使數(shù)學(xué)課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。endprint