小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育分析

應(yīng)興珠

【摘 要】 小學(xué)生由于年齡較小、認(rèn)知水平不高及缺乏很好的自律能力，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生存在較多學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的不足及錯(cuò)誤，影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高及綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。為了分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育途徑，筆者針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了分析及探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?培養(yǎng)和養(yǎng)成教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中明確提出“小學(xué)生在學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是尤為重要的”。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生塑造成為有文化、有紀(jì)律、有準(zhǔn)則的公民，不僅僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極意義，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的必要性

隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段教育教學(xué)過程中越來越重視對(duì)學(xué)生身心健康及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)及養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生初步建立對(duì)自我行為習(xí)慣、文化基礎(chǔ)及道德理念的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真審題、深入問題探究、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中明白數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，減少由于粗心大意、缺乏完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的犯錯(cuò)現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的專業(yè)品質(zhì)及一絲不茍的精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育途徑

2.1 課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的發(fā)揮，擺正自身教學(xué)引導(dǎo)者及組織者的地位，將數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極融入數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生自我引導(dǎo)、自我管理、自我完善，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在將課堂還給學(xué)生的過程中應(yīng)做到，允許在課堂上“不同聲音”的出現(xiàn)，當(dāng)在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)解答過程中，可能標(biāo)準(zhǔn)答案只有一種方式，但有的學(xué)生提出了自己不同的想法，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間及空間表達(dá)自己，允許不同意見、不同解題方式及思路的表達(dá)，并對(duì)學(xué)生這種勇于發(fā)表不同意見的行為給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生自主思考及學(xué)習(xí)的積極性，逐漸在數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在進(jìn)行《加與減》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)章節(jié)內(nèi)的內(nèi)容“快樂的小鴨”采用微課視頻的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過微課視頻掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)加與減中的知識(shí)點(diǎn)及方式，在第二天的課堂上采用“學(xué)生出題、相互交換題目解答”的方式開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生在課堂上專心聽講，養(yǎng)成勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的思維較為活躍，很難長(zhǎng)時(shí)間及中注意力，學(xué)生在課堂聽講過程中經(jīng)常表現(xiàn)為容易被其他新鮮事物吸引，或由于傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中處于“開小差”、“依賴教師”等學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，可以采用創(chuàng)設(shè)趣味性問題的形式吸引學(xué)生的聽講積極性，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)會(huì)積極思考，將教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化成自己的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

如在進(jìn)行《100以內(nèi)加減》的教學(xué)過程中，常規(guī)課堂上直接性的“XX-XX”或者“XX+XX”無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及解答興趣。教師應(yīng)采用創(chuàng)設(shè)問題情境及生活情境的方式引導(dǎo)學(xué)生專心聽講及學(xué)習(xí)“小明拿出100元人民幣去超市購買文具及零食，小明要買一個(gè)文具盒、10支筆芯、一包奧利奧。已知文具盒的單價(jià)為15元，10支筆芯的價(jià)格為12元，奧利奧的單價(jià)為18元，問小明要找回多少錢？”通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的問題情境激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)思考及解答的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成專心聽講、自主思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 通過多元化的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成友好合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中與同學(xué)們共同努力進(jìn)行思考、探究及解決問題，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到合作的重要性，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的協(xié)調(diào)能力。

如在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求每個(gè)小組以探究“全組成員一周家庭支出金額統(tǒng)計(jì)”為主題的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題的探究及解答，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作共贏的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及培養(yǎng)。

3. 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循新課程改革發(fā)展的要求，重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及養(yǎng)成，通過實(shí)施尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上專心聽講、養(yǎng)成勤動(dòng)腦勤動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣及通過多元化的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成友好合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣等途徑促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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