探究式教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用分析

李 萍

（康樂縣白王初中 甘肅 臨夏 731500）

前言

在教育工作當(dāng)中，教學(xué)思想對于教學(xué)行為會產(chǎn)生直接的影響，合適的教學(xué)方法有利于取得更好的教學(xué)效果和作用，在實際的初中化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行探究式教學(xué)策略的運用，有利于初中生以化學(xué)領(lǐng)域的探索、研究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提升，在這一過程中，初中生作為重要的主體進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長，符合新課程改革和素質(zhì)教育理念，后續(xù)初中生進(jìn)行化學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性和主動性都會得到顯著提升，教師得以進(jìn)行事半功倍的教學(xué)工作。所以，在接下來的文章中首先闡述探究式教學(xué)策略，其次分析探究式教學(xué)在初中化學(xué)中的優(yōu)勢，最后闡述具體的應(yīng)用策略，希望對國內(nèi)初中化學(xué)課堂教學(xué)起到一定的借鑒和引導(dǎo)作用。

1.探究式教學(xué)策略的概述

所謂探究式教學(xué)模式、策略，就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)之下，通過自主—探究—合作流程進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式和策略，從而很好地達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)[1]。

并且近年以來，伴隨著國內(nèi)新課程改革的逐漸深入和深化，在歷年以來的化學(xué)中考當(dāng)中出現(xiàn)了大量的科學(xué)探究性的試題內(nèi)容，在這種情況下，對于初中生的化學(xué)探究能力提出了嶄新且更高的要求。而目前來看，在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課程教學(xué)工作過程中，學(xué)校教師普遍習(xí)慣性采取單一的、固化的、滯后的教學(xué)方式，目前來看，已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代初中生自身的化學(xué)學(xué)習(xí)需求，更為嚴(yán)重的是，有可能導(dǎo)致初中生應(yīng)對高考能力逐漸降低，這對于初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)提升會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響[2]。因此，在現(xiàn)代初中化學(xué)課程教育工作當(dāng)中，需要重視探究式教學(xué)方式的運用，使得初中生可以在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我思考、觀察，并且形成對應(yīng)的求知欲望和探究欲望，從而起到很好的初中化學(xué)教學(xué)效果，從這一點上來說，初中化學(xué)教育與探究式教學(xué)策略的契合性較高。

2.初中化學(xué)探究式教學(xué)策略的主要作用

初中生所處的時代背景、教育環(huán)境都發(fā)生了比較大的變化，其對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)需求也在同步產(chǎn)生變化，此時傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)策略已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的滯后性，難以滿足初中生學(xué)習(xí)需求[3]。而在采取探究式教學(xué)策略之后，可以在很大程度上滿足初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求，具體來看，探究式教學(xué)在初中化學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面；

2.1 促進(jìn)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升

在傳統(tǒng)初中化學(xué)課程教學(xué)工作過程中，學(xué)校、教師通常采取傳統(tǒng)的灌輸式、講述式教學(xué)方法，雖然可以保障教學(xué)效率，但是教學(xué)質(zhì)量上的表現(xiàn)比較差，主要表現(xiàn)就是課堂教學(xué)相對枯燥和無聊，初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)欲望、興趣大大降低，教師的教學(xué)工作也會受到較大的阻礙。

而在實現(xiàn)探究式教學(xué)法的運用之后，能夠培養(yǎng)初中生良好的化學(xué)問題意識，在不斷的問題探究、分析、解決過程中，初中生會形成良好的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)體驗，化學(xué)課程也不再是被動地接受知識，這本身就是一種非常大的提升。同時探究式教學(xué)策略與新課程中、素質(zhì)教育中的要求契合度較高，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)工作[4]。例如，教師在以學(xué)生為主體的教學(xué)工作當(dāng)中，可以鼓勵初中生多發(fā)言多提問，久而久之，初中生主體與化學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系能夠逐漸加深，后續(xù)初中生自身的獨特品格和解決化學(xué)問題實踐能力都會得到顯著提升，而這也正是初中化學(xué)教育工作的主要目標(biāo)之一。

2.2 促進(jìn)教學(xué)效率提升

以往初中時期化學(xué)課程教學(xué)過程中，存在著的一個最明顯的問題就是教學(xué)效率不高，而之所以出現(xiàn)這種情況，其主要原因就是教學(xué)模式相對單一，教師只進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)知識的灌輸、講解，然而初中化學(xué)知識理論存在著明顯的抽象性的特點，這導(dǎo)致初中生在實際的學(xué)習(xí)和成長過程中存在一定的困難。

而在初中化學(xué)探究式教學(xué)過程中，初中生是作為主體進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的，對于化學(xué)知識的理解、學(xué)習(xí)也會變得更加深刻。教師在探究式教學(xué)過程中，可以通過層次性、遞進(jìn)式的方式完成教學(xué)，促使初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率快速提升。除此之外，教師在探究式教學(xué)過程中可以針對初中生的學(xué)習(xí)能力的不同采取針對性的教學(xué)策略[5]，促使全班初中生都參與到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣不僅可以促進(jìn)初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，同時還可以避免初中化學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象和問題。

3.初中化學(xué)課程的探究式教學(xué)模式的應(yīng)用對策

初中化學(xué)知識存在著一定的抽象性的特點，這導(dǎo)致初中生在實際的學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難，而傳統(tǒng)初中化學(xué)課程教學(xué)過程中，教師主要采取灌輸式、講述式的教學(xué)方式，這使得初中生的化學(xué)知識理解更為困難的同時，還會增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與當(dāng)下的雙減政策要求也不契合。而在探究式教學(xué)模式應(yīng)用之后，可以有效解決傳統(tǒng)化學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題，具體的應(yīng)用對策如下所示：

3.1 科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)課堂問題情境

在初中化學(xué)課程的探究式教學(xué)模式應(yīng)用過程中，最主要的一點在于給予學(xué)生探索、研究的機(jī)會，這是初中化學(xué)課程探究式教學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此，教師在初中化學(xué)的探究式教學(xué)過程中，需要科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)課堂問題，從而為初中生的探索學(xué)習(xí)提供對應(yīng)的機(jī)會。同時作為現(xiàn)代教育工作者，初中數(shù)學(xué)教師需要同時具備多項教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力，包含多媒體的使用、實驗器材使用等等[6]，這樣才能為初中生創(chuàng)設(shè)良好的、合理的問題情境。

例如，在初中化學(xué)常見的“酸堿反應(yīng)實驗”教學(xué)過程中，教師可以提出問題：“在實現(xiàn)酸堿中和的過程中，使用的PH試紙會出現(xiàn)什么樣的變化呢？”問題的出現(xiàn)，既可以明確課堂教學(xué)內(nèi)容和主題，同時可以在很大程度上引導(dǎo)初中生進(jìn)行思考和分析。另外，在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，可以將化學(xué)實驗內(nèi)容融入其中，教師可以先使用多媒體教學(xué)技術(shù)，將實驗過程真實地展示出來，教師在這一過程中也可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問：“實驗的第二步是什么等等”，雖然問題相對簡單，即可以幫助學(xué)生回憶試驗環(huán)節(jié)也可以保證在學(xué)生實際操作環(huán)節(jié)的順利開展，課堂教學(xué)效率也會得到顯著的提升。除此之外，問題情境的引入，還可以使得初中生在化學(xué)課堂當(dāng)中集中學(xué)習(xí)注意力，避免出現(xiàn)溜號等等負(fù)面情況[7]。

3.2 運用不同的探究方法

在化學(xué)學(xué)習(xí)和分析過程中，探究方式并不是唯一的，為了使得探究式教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用起到對應(yīng)的效果和作用，教師還需要重視不同探究學(xué)習(xí)方法的運用。綜合來看，探究式教學(xué)法主要包含啟發(fā)式教學(xué)、總結(jié)歸納教學(xué)法和小組合作探究法等等，教師需要依據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)情、學(xué)生參與興趣等等方面進(jìn)行科學(xué)合理的運用。

例如，為了使得初中生全體都能夠參與到初中化學(xué)的探究學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以應(yīng)用小組合作式的探究教學(xué)法，在應(yīng)用之前，教師需要針對班級內(nèi)的初中生進(jìn)行調(diào)查和分析，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，使得每一個初中生都能夠參與到探究式化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中，同時，在小組探究學(xué)習(xí)過程中，為了使得初中生的整個探究過程進(jìn)入到正軌，教師可以在教學(xué)過程中進(jìn)行一定的引導(dǎo)、指導(dǎo)，采取新時期小組合作的方式，使得初中班級內(nèi)的初中生小組可以共同完成同一個課題內(nèi)容，小組內(nèi)有交流，班級內(nèi)有分享[8]，教師在教學(xué)過程中需要進(jìn)行一定的控制，避免小組合作成為學(xué)生“無序課堂”的機(jī)會，這樣不僅可以營造積極地學(xué)習(xí)氛圍，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識。

3.3 強(qiáng)化初中化學(xué)教師綜合素養(yǎng)

當(dāng)代初中化學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)策略的過程中，對于初中化學(xué)教師也提出了嶄新且更高的要求，為了使得初中化學(xué)探究式教學(xué)效果得到保障，還需要重視初中化學(xué)教師綜合素養(yǎng)的提升。其中，初中化學(xué)教師需要重視堅持學(xué)習(xí)和自我提升，積極主動參與初中學(xué)校的相關(guān)培訓(xùn)和再教育工作，除此之外還可以依據(jù)實際情況，開展一定的講座和座談會，促使新時期先進(jìn)的、成功的初中化學(xué)探究式教學(xué)經(jīng)驗、方法進(jìn)入到初中學(xué)校當(dāng)中，從而具體指導(dǎo)正式的初中化學(xué)教育工作，這有利于初中化學(xué)探究式教學(xué)快速取得效果，這一點對于國內(nèi)初中化學(xué)教育工作的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義和價值。

結(jié)論

綜上所述，不難看出，在現(xiàn)代初中化學(xué)課程教育工作當(dāng)中，探究式教學(xué)方式具有重要意義和價值，并且與當(dāng)下的雙減政策和素質(zhì)教育理念也具有會很好的契合性。因此，在國內(nèi)后續(xù)的初中化學(xué)課程教育工作當(dāng)中，不僅需要重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源的更新，同時還需要重視探究式教學(xué)策略的運用，同時依據(jù)實踐教學(xué)效果，開展持續(xù)性的優(yōu)化和完善，促使初中化學(xué)教育工作質(zhì)量得到提升，并且實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，對于國內(nèi)初中教育工作整體的發(fā)展也是十分重要的。