基于能力培養(yǎng)核心的高職《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程改革研究

周延飛　閆藝康

摘要：隨著世界教育改革浪潮的推進(jìn)，對(duì)技術(shù)型人才知識(shí)、能力水平的需求也隨之提高，世界各國(guó)與國(guó)際組織相繼在教育領(lǐng)域建立學(xué)生核心能力素養(yǎng)模型，要求大學(xué)生有更寬的知識(shí)面，具有更好的理論基礎(chǔ)和高新技術(shù)的應(yīng)用能力。《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式問(wèn)題較多，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)法增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革力度，使學(xué)生培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮師生的互動(dòng)作用，進(jìn)一步改善專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式與方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：企業(yè)形象設(shè)計(jì)；能力；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）025-0425-01

職業(yè)教育由市場(chǎng)需求決定了發(fā)展趨勢(shì)，目前職業(yè)教育規(guī)模已躍居教育行列的重要位置，特別是高等職業(yè)教育為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)核心的高職課程改革成為世界各國(guó)職業(yè)教育課程改革的主流趨勢(shì)，也是高職院校、用人單位、畢業(yè)生“三方”的迫切需求。高職畢業(yè)生一般要在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)從事操作和管理工作。如在引進(jìn)、推廣先進(jìn)技術(shù)，應(yīng)用先進(jìn)設(shè)備，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題等過(guò)程中，帶有消化、吸收、改造、創(chuàng)新的能力要求，這種能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這要求我們?cè)跇?gòu)建課程體系時(shí)要增加實(shí)踐課時(shí)數(shù)，要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

職業(yè)能力包含的內(nèi)容不可能在一門(mén)課程中得到發(fā)展。因此，基于核心能力培養(yǎng)的課程改革，學(xué)校應(yīng)將職業(yè)能力理念貫穿到制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生以后的職業(yè)生涯具有持續(xù)性，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)人才需求的變化。

一、《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀

筆者所在學(xué)校的《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程主要在高職視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，共54學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容分為五大學(xué)習(xí)情境，分別為：企業(yè)形象概述、企業(yè)形象策劃、企業(yè)形象理念識(shí)別系統(tǒng)、企業(yè)形象行為識(shí)別系統(tǒng)、企業(yè)形象視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境細(xì)化為多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例是5：4。課程教學(xué)以學(xué)生實(shí)際操作為主線，訓(xùn)練學(xué)生企業(yè)形象策劃能力，課程期末考核采取閉卷考試的形式，分為客觀題和主觀題，考查的內(nèi)容分布比較廣，幾乎涉及整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容，但課程學(xué)習(xí)不夠深入，一是表現(xiàn)在能力培養(yǎng)過(guò)于單一，教師在授課時(shí)只注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底，課程內(nèi)容改革存在“換湯不換藥”的現(xiàn)象，難以形成真正的項(xiàng)目課程。三是教學(xué)方法傳統(tǒng)，以課堂為中心，以知識(shí)傳授為主，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、基于能力培養(yǎng)核心的《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革

《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)應(yīng)用型課程，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。筆者在充分認(rèn)知《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程的情況下，從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及考核方式等幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，力求從傳授知識(shí)型向提高應(yīng)用能力型轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的“形成性”，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、表達(dá)與溝通能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐應(yīng)用能力等。

（一）以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，明確課程目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容?！镀髽I(yè)形象設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)企業(yè)形象設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，掌握進(jìn)行企業(yè)形象設(shè)計(jì)的方法和原則，訓(xùn)練學(xué)生企業(yè)品牌形象設(shè)計(jì)方面全面的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力及綜合表現(xiàn)能力。根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，對(duì)課程的能力目標(biāo)進(jìn)行解析。

1.手繪造型能力：課程主要以設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和手繪造型創(chuàng)造為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以基礎(chǔ)造型和思維創(chuàng)新是手繪類(lèi)課程培養(yǎng)的基本能力；

2.創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：手繪設(shè)計(jì)是學(xué)生腦海中設(shè)計(jì)想法形成直觀方案的一種手段，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)方案的一種過(guò)程，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往存在著一種現(xiàn)象：“只會(huì)模仿、不會(huì)創(chuàng)作；只會(huì)臨摹、不會(huì)創(chuàng)意”，所以探索一種有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力的教學(xué)模式、教學(xué)方法是非常重要的；

3.表達(dá)與溝通能力：手繪繪圖是設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中每個(gè)學(xué)生都要掌握的一門(mén)技術(shù)，也是思維想法躍然紙上的最直接有效的途徑。學(xué)生在進(jìn)行案例項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中不乏充滿新意的理念和方案，但是對(duì)于自己的設(shè)計(jì)方案在編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明、介紹自己的設(shè)計(jì)思路時(shí)重點(diǎn)不突出、對(duì)設(shè)計(jì)特點(diǎn)表達(dá)不明晰，甚至羞于表達(dá)，在這個(gè)“酒香也怕巷子深”的時(shí)代，宣傳和表達(dá)是設(shè)計(jì)方案和理念得以推廣的有力助手；

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：?jiǎn)栴}的發(fā)現(xiàn)——解決辦法的形成——辦法的測(cè)試——辦法的改進(jìn)——反復(fù)測(cè)試——成熟的解決方案，這是設(shè)計(jì)的完整流程。繁雜的設(shè)計(jì)工作需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力尤為重要。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法?！镀髽I(yè)形象設(shè)計(jì)》課程以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為出發(fā)點(diǎn)，需要教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，對(duì)整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的研究，簡(jiǎn)化內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想。在教學(xué)過(guò)程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生根據(jù)所要提高的應(yīng)變、思維、方法、設(shè)計(jì)、溝通等能力組建團(tuán)隊(duì)，同時(shí)給團(tuán)隊(duì)起一個(gè)響亮的名字，設(shè)計(jì)一組激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神的口號(hào)；考慮到社會(huì)所需的應(yīng)變能力人才，以抓鬮形式確定小組需承擔(dān)的主題項(xiàng)目；角色扮演法完善崗位分工，組長(zhǎng)為“設(shè)計(jì)總監(jiān)”，根據(jù)小組成員各自擅長(zhǎng)確定出“設(shè)計(jì)師”、“業(yè)務(wù)員”、“方案設(shè)計(jì)師”等；頭腦風(fēng)暴法完成思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)；情景模擬法委派“投標(biāo)師”進(jìn)行方案競(jìng)標(biāo)PK賽。

（三）突出實(shí)踐能力要求，建立與職業(yè)能力考核為主的多元化考核方式。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，改變單一的閉卷考核模式，從內(nèi)容和形式上進(jìn)行突破，將真實(shí)項(xiàng)目植入課堂，以過(guò)程性考核為主，把重點(diǎn)放在考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)能力和實(shí)踐能力上，積極有效地開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)轉(zhuǎn)換，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部條件與環(huán)境，從而為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搭建平臺(tái)。