初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識的對策探討

王梅生

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，全面提升學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)已成為首要教學(xué)目標(biāo)，而問題意識作為核心素養(yǎng)中重要的組成部分，需教師運用多元化教學(xué)模式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動思考，并養(yǎng)成對問題的自主探究習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)科目教學(xué)中，教師需重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生在面對抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時能夠主動思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并進行相應(yīng)探究，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。本文以問題意識培養(yǎng)策略為核心，淺析了幾點本人在實際教學(xué)中運用的較多的策略和方法，希望能為廣大教師帶來一些新思考。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué);問題意識;培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷深入，教師逐步落實素質(zhì)教育理念，許多教師已經(jīng)開始意識到培養(yǎng)學(xué)生問題的重要性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生具備問題意識，能促使學(xué)生主動思考，并針對問題開展相應(yīng)探究工作，學(xué)生在此過程學(xué)習(xí)到的知識點，具有發(fā)散性、拓展性、綜合性和生活性，還能夠促使學(xué)生具備探究意識和創(chuàng)新意識，當(dāng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題時，可通過發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→探究問題→解決問題的步驟完成對知識點的學(xué)習(xí)。

一、 初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)作用淺析

（一） 學(xué)生發(fā)展規(guī)律所需

學(xué)生在初中階段，正處于青春期，學(xué)生在此階段，對新事物都充滿了好奇。教師在教學(xué)過程中，在課堂導(dǎo)入階段可通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放畫面知識點，增強學(xué)生的感性認(rèn)知后，再提出幾點問題促使學(xué)生進行思考。在此過程中能實現(xiàn)學(xué)生面對生活現(xiàn)象、數(shù)學(xué)知識點時能夠產(chǎn)生問題意識，促使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目，并且在學(xué)習(xí)過程中具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（二） 經(jīng)濟發(fā)展對人才所需

在經(jīng)濟發(fā)展的今天，所需的數(shù)學(xué)人才需具有創(chuàng)新性和發(fā)散性。學(xué)生在初中階段就具備基本的問題意識和探究能力，是符合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展人才所需的，一個具有問題意識的學(xué)生，能具備較強的分析能力，并且能通過自主探究對生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行解決。學(xué)生在解決問題和實驗過程中，時常能夠提出具有創(chuàng)新性的想法?；诖?，問題意識培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是符合當(dāng)前社會人才所需的。

（三） 素質(zhì)教育目標(biāo)所需

在初中數(shù)學(xué)課堂中，如果教師仍采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式開展課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)知識的深奧和晦澀難懂，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都無法有效提高。教師在課上適時、適度的構(gòu)建問題情境，促使學(xué)生在問題中自發(fā)思考。就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生由“被動吸收”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄俊保瑢W(xué)生在探究中因興趣內(nèi)驅(qū)力，能夠在學(xué)習(xí)中不斷加深對知識點的理解，并將知識點有效拓展，最終實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂問題意識培養(yǎng)策略淺析

（一） 構(gòu)建生活化場景，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

數(shù)學(xué)知識具有極強的生活性，生活中許多現(xiàn)象背后都有數(shù)學(xué)規(guī)律的存在?；诖?，教師在問題意識培養(yǎng)過程中，可多引入生活化案例和生活化問題促使學(xué)生主動思考，成功構(gòu)建一座生活與知識間的橋梁，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講解概率知識點時，本人就創(chuàng)設(shè)以下生活化問題情境。例如：在生活中存在哪些隨機事件;同學(xué)們在生活中遇到過哪些概率事件？通過生活化問題情境建設(shè)后，要求學(xué)生進行舉手回答，學(xué)生在回答過程中提出的具有針對性的現(xiàn)象，教師需及時鼓勵并開展知識點講解。由生活化問題情境開展的互動教學(xué)，學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)積極性都得以有效提高，課下學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問題后，都能夠開展自主探究工作。

（二） 在活動中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在教學(xué)過程中，活動和游戲總能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對新穎、奇特的數(shù)學(xué)問題充滿了求知欲望。教師在實際教學(xué)過程中，可以把活動作為課堂導(dǎo)入，學(xué)生通過動手實踐了解數(shù)學(xué)知識，在實驗完畢后，教師可引入三到五個問題要求學(xué)生進行思考，有力激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。例如在進行三角形知識點教授過程中，本人在備課階段就為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了一張A4紙，在課堂導(dǎo)入階段就提出問題—長方形和三角形之間存在什么樣的關(guān)系？然后要求學(xué)生將A4紙裁剪成為不同的三角形，并思考兩者間存在的關(guān)系，在裁剪過程中本人環(huán)視指導(dǎo)，指導(dǎo)每位學(xué)生如何裁剪三角形后還能夠拼接為長方形，促使學(xué)生明白兩者間存在的聯(lián)系。在學(xué)生裁剪完畢后再開展相應(yīng)知識點教授。

（三） 從學(xué)生視角出發(fā)進行課堂設(shè)計，有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性

教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識過程中，需秉持以生為本的教學(xué)理念進行教學(xué)設(shè)計，教師需通過班情、生情的有力分析后，綜合運用多元教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有所思考，在思考后通過自主探究的形式進行問題解答。本人在實際教學(xué)過程中，常用的教學(xué)模式為小組探究法，首先在課堂導(dǎo)入階段，通常采用多媒體播放、知識點板書講解、實踐活動的方式進行課堂導(dǎo)入。在吸引住學(xué)生目光后，本人通常提出三到五個基礎(chǔ)問題，和一直兩個具有挑戰(zhàn)性的問題要求學(xué)生按照小組進行探究，在探究過程中，教師需保證每一位學(xué)生都參與至探究活動中。在學(xué)生探究完畢后，教師需針對問題進行解答，在課程結(jié)束后，教師還需提供一個具有拓展性和發(fā)散性的問題要求學(xué)生在課下進行自主探究。這樣的問題意識培養(yǎng)策略具有漸進性和開放性，在保證學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，有力培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究習(xí)慣，促使學(xué)生在課上有所學(xué)、在課下有所想，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了保障。

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，問題意識作為核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成部分。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可通過多媒體技術(shù)和教學(xué)活動的方式進行問題意識培養(yǎng)，教師設(shè)計的問題需與學(xué)生發(fā)展相符，促使學(xué)生主動思考后進行探究，最終實現(xiàn)學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識時，有所思、有所想、有所實踐、有所提高。

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